对在现（当）代文教学中实施语言教学的思考
仁寿一中高中语文组 董书光
一．一种现象
重视文言文、古典诗歌教学，轻视甚至无视现（当）代文教学，特别是不重视在现当代文阅读教学中实施现代汉语基础知识的教学，或者即使重视，但方法陈旧，效果不好的现象，在部分语文教师的课堂中存在着。
在古典文学作品中蕴含着许多传统文化的精髓，我们强化文言基础知识的教学是个好事，因为学生面对年代久远的作品，语言障碍成了第一大障碍。掌握了文言文的一些语言特征和语言习惯，进一步培养良好的语感，这就为感受优秀的传统文化打下了扎实的基础。
然而，这是不是就意味着学生在学现（当）代文学作品、文章时，语言基本功就已过关，因而就可以直接进入文本解读，进行高层次的鉴赏活动了呢？
答案是否定的。只是我们有时忽略了这个问题。我们生怕在现（当）代文教学中实施语言教学，特别是非常基础的字词教学就违背了素质教育精神，就与新课标、新课改相冲突。
于是，我们给高中一年级的同学补语法知识，因为我们已经很难从高一开始实施比较流畅的语言教学。但它是语文，这是不争的事实。
于是，我们在高中三年级的时候，开始给学生们印发大量的字词，供他们积累。因为我们发现学生的语言太贫乏了。可是，我们的补救措施却难见成效。
这种糟糕的情况曾经发生，并还在发生。
二．语言教学
我想说的是，在现（当）代文阅读教学中实施的现代汉语语言知识、技能的教学。
这里有一个前提，就是不管是文言文，还是现（当）代文的学习，学生都可以从“语言”“写法”“思想”等角度，进行系统的积累。
于是，“语言”就成了学生必不可少的积累角度和环节。
第二，语言教学与文言文中的文言基础知识教学一样，是现（当）代文阅读教学，甚至是写作教学的一个基础环节。高层次的鉴赏、创作活动都必须也只能建立在这个基础之上。
第三，这种说法并不排斥更高层次的鉴赏、创作、文化熏陶等活动。相反，它们相辅相成，密不可分。
第四，建构主义学习理论认为，学习者学习知识的多少，掌握技能的高低，与传授者的讲授是没什么必然联系的；起决定作用的是，学习者在一定的学习情景中主动参与的程度，积极思索的深度。这决定了我们实施语言教学必将是探究式的，方式必将是是灵活多变的。
最后，我们可以把这里的“语言教学”分为“字词教学”和“修辞教学”两部分。这种划分并不严格，因为“字词”本身就不止于语义，它包含了修辞的要素。我们这样划分只是各有侧重而已。
三．字词教学
一提到这个话题，就让人想起中国古代私塾教师拿着戒尺，教孩子学《三字经》的情形。
可能有部分语文教师把这种情形定格为“传统”，进而界定为“落后”。特别是我们认为新课标、新课改是引导高素质教育方向的时候，我们对字词教学的忽视，甚至鄙视，就显得尤为突出了。
我说的这句话，丝毫没有否定新课标、新课改的意思，我只是想，我们不要从一个极端走向另一个极端。
那么，我们如何在现（当）代文阅读教学中实施词语教学呢？
首先，给学生充分的学习自主权和充足的学习时间。
这意味着字词积累是课文教学的重要前提和基础，因而也必须有它的学习时间。我们可以让学生自己确定某篇课文要积累的字词，需要辨析的字词。大体统一后，放手让学生自己查工具书，翻阅有关资料，或相互讨论解决问题。
这一步要给学生课堂时间。如果这一环节安排40分钟，
其次，教师点拨侧重字词运用宜注意的问题，时间要短。这要求老师精选点拨对象，精思点拨角度。我们的点拨宜侧重在易误读、易误写、易误用等角度上。
此外，在进行深层次鉴赏的环节中，我们对有重要修辞价值的字词，宜引起足够重视，引导学生分析研究表达效果，借鉴运思模式、用词方法等。
四．修辞教学
修辞，不等于修辞手法。
这是首先要明确的一点。语言的所有表达效果，都属于修辞范畴。
第二，在这里，我们只谈句子的教学，谈句子的修辞教学。
在学生的周记和作文中存在的语言句子上的问题主要有三个，其一是表意不明确，其二是表意不准确，第三是修辞运用缺乏创意。
因此，我们有必要，更有责任在现（当）代文阅读教学中引导学生在学习借鉴中提高自己句子运用的能力，培养创新精神和创新能力。
我们可以采取如下措施：
第一，探究含蓄语句含义，克服表意不明确的毛病。
含蓄不等于含混。含蓄语句在表意上还是很清楚的，这一点要让学生深刻领会。我们的学生作文语言在把握这个尺度上容易出问题。
高中语文第一册的《我有一个梦想》是采取这个措施的最好范例，我们不要轻易6放过。文中大量使用了比喻句和排比句，使该文富有很强的感染力和鼓动性。而使文章含蓄的主要是比喻句。如“美国……只是给黑人开了一张空头支票，支票上盖着‘资金不足’的戳子后便退了回来”就含蓄却清楚地表明了美国没有给黑人真正自由这个现实。句子是含蓄的，但绝非含混的。文中还有很多类似的句子。
此外，《呐喊．自序》也是实施这一措施的好范文。如：“这寂寞又一天天的长大起来，如大毒蛇，缠住了我的灵魂了。”这个句子比喻、比拟并用，将作者“文艺救国梦”破灭后的失望、失落、寂寞刻画得淋漓尽致。
比喻、比拟都可能致使，也是主要致使文章语句含蓄的主要方法。
第二，分析重要动词和形容词（谓语和定语）的修辞效果，养成准确表意的好习惯。
如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，是个好句子，但关键是“泻”字用得准确，从而更加生动传神。
有些定语的使用，以至状语的使用，在准确表意上也功不可没。这里就不再举例了。
第三，通过仿写用得好的句子，提高句子的运用能力。如《荷塘月色》《我的空中楼阁》《我有一个梦想》等文，都有很好的仿写素材。通过仿写，还可改进学生观察、思考生活的方式。培养创新能力。
五．算是结语
语言教学是现（当）代文教学的重要组成部分，它是进行深一层鉴赏活动的前提和基础。愿每一位语文教师都重视它，系统地实施它，而不是相反。