高中英语基础写作教学习得

四川仁寿一中 邓建兰

 

     高中英语写作是高考的压轴题，极富挑战性，很多学生谈作文色变。有的绞尽脑汁写出来的短文毫无文采，错误百出；有的夹杂一些拼音或抄袭阅读以迷惑阅卷老师；有的只能写一两句话，甚至交白卷。英语写作是英语教学目标任务之一，要求学生要有扎实的基本功，并具备一定的观察、审题、想象、表达和创新的能力。但是因为写作教学本身较难操作，导致其一直是高中英语教学中最薄弱和最容易被忽视的环节。作为高中英语教师，我们应清醒地认识到：搞好高中英语基础写作教学对提高学生英语整体水平有积极的促进作用，能极大的增强学生的自信心，教师应在三年的教学中引导学生对英语基础写作予以高度重视，并通过平时的教学有目的地进行写作训练。

一、优秀作文标准

   一篇优秀的英语作文首先要做到：要点全，直奔主题，不废话不重复，行文连贯，表达流畅，自然过渡，格式正确；其次是能使用适量较高级词汇，灵活运用较多语法结构，尝试使用较复杂句式，有效使用语句间的连接成分使全文结构紧凑；同时还要符合英语表达习惯，写出来的文章要如行云流水般并给人“一气呵成”的感觉。下面我们仅从几个简单常用的句子就可略见一斑。试比较：

1. I had a good idea.

 2. A good idea occurred to/struck/came to me.

3. I came up with a good idea.

显然，第一个句子过于平淡，而后面两个句子要优美得多，这是短语的妙用。再看下面两组句子：

1、she came in and there was a baby in her arms.

 She came in with a baby in her arms.

2、When he arrives, please give me an e-mail.

On his arrival, please give me an e-mail.

一样的意思，都是前一句累赘或平凡，后一句简单地道。当我们要表达下面这个句子“We can save the earth by changing the way we live.”的时候也可以用这样的句式 “Only by changing the way we live can we save the earth.” 除此之外阅卷老师往往还要根据下面内容对一篇作文进行评判：人称、时态是否合适；拼写和标点符号是否规范；动词的形式是否正确；主谓是否一致；语句间的连接、过渡和照应是否得当等。

   二、作文中存在的典型问题

   目前大部分学生的写作能力不理想，主要存在的问题有：

1、基本格式使用不规范。如：写信时，学生容易忘记写结束语及署名；写发言稿时，很多同学不知道要写Thank you for your listening/attention之类的话。

2、名词及动词单复数使用混乱，特别是动名词作主语时谓语的形式。如，some advices; a news;学生容易把“信息”和“知识”写成informations和knowledges; Making on-line friends are popular; I like play games; two thousands of students等等。

３、各种词性使用不清，体现在名词和动词，形容词和副词上，介词和冠词使用不正确。如， a old man; Internet slang is full of wisdom and humorous; Lily is studing hardly; They according to the story to write a novel; It’s good to our health; by this way（用这种方式）

４、单词拼写错误，人称和时态错用和混用，人称代词不清，谓语动词及动词的各种形式表达不准确，主要表现在非谓语形式的使用上。写writing时因受written的影响而写成writting; before受音标的影响写成befor , world写成word ; 习惯把stopped写成stoped, read写成readed,一些常用词如：opinion, environment, popular, society, different, difficult, necessary contribution,对有些同学来说就像是“硬骨头”，啃不动 ；有些形似词如choose/ chose/choice, weather/whether, it’s/its, invent/invite/visit，hobby/habit, affect/effect, chance/change/charge, quantity/quality, pool/poor,和一些近义词如speak/tell/talk/say, read/watch/see/look, voice/noise/sound, wear/put on/dress…他们很多时候都在乱用; I am surprising; There have different ideas; make sb to do sth; Some students are not agree with it; Take exercise is good for our healthy; They can to be cheated.也是他们常犯的错。

５、中文式英语严重，标点符号和大小写乱用，写信时把称呼后的标点符号打成冒号，或忘记写结束语及署名。英语作文中学生们也习惯像写中文作文一样把一个意思表达完后才打句号，殊不知英语中两个独立的句子中间就要使用句号。如：I am a senior three student, I will be 18 years old in 2008, being good at English, I think I can do well in communicating with foreigners…….

６、句型结构单一或错用，不能准确使用复合句表达。如：

Recently we have had a discussion about if it is right for students to carry a mobile phone to school. Some thought that……

There are some students support the idea.

He was late. Because his mother is ill.

Because she comes from the country, so she doesn’t know much knowledge about computer.

I bought some books, two of them were for my sister.

７、文不对题，要点叙述杂乱或遗漏要点，语句间的连接、过渡和照应不恰当、分段不合理。８、单词移行不符合规则。

９、卷面不整洁和书写差也是导致扣分的一个原因。

下面这些也是一些典型的错误: more and more gooder; make our country become more beautiful; In order to my mother’s love, I have to study hard.等等。 

 三、训练方法

基础英语写作训练应以培养学生创新能力为目的，平时的学习应该结合学生实际情况，所选训练的内容应贴近生活，为学生所熟悉或感兴趣或为社会热点话题，使学生有话可写，有感可发, 如：Whether should students take physical exercise? , The Beijing Olympic Games, Mobile phones at school, Shopping on the Internet, Play computer games, Pocket money, Protect the environment等等。“万丈高楼平地起”，抓好英语写作首先需要学生端正学习态度，在老师的指导下具体过好以下几个关：

（一）单词关  单词记忆一直是学生头痛的问题，普遍反映“记了忘”。老师可以指导学生使用以下方法进行记忆：

1、音标记忆法：每日记5个或10个，这样日积月累，三年下来他们会拥有远远超过大纲要求的单词量，并且很容易避免出现认识却不会读的“哑巴英语”现象；

2、睡前记忆法：如果学生把睡觉前的一点时间花在记单词上正如“好钢用在刀刃上”；

3、“三课三课背”也不失为一个好方法：第一天背1、2、3课的生词，第二天背2、3、4课 ，第三天背3、4、5课 ，这样用不了多久学生就可以把所学的单词记三遍；

4、主题记忆法：如：食物类、动物类、植物类、身体部位类、运动类等，这样可以弥补枯燥记忆的不足。

5、构词法记忆：此法可以帮学生在记忆单词时节省很多时间和精力,学生们应掌握基本的前后缀和合词法。如：eco-表生态；dis-表“否定”、“相反”、“分离”、“除去”；-ee加于动词后，表受事者；-ism表“学说”、“主义”。

我们必须让学生记住，反复记忆是记好单词的关键，当然最实用的还是把单词放到句子中记忆，用所学的单词造句，这样既知道单词的意思又能体会单词的用法，此外学生应把一些常用词烂记于心，这样写作的时候就不会被单词给困住，这样的词有opinion, government, environment, rubbish, protect, difference, important, necessary, difficult, advice等等。总之，单词记忆要求我们要有毅力，有恒心，有好的方法，记住其发音、拼写、意思和词性，在记忆的同时要运用，在运用中加强记忆。

（二）句子关  有些学生到高三都没有搞清楚句子的成分，在英语上花了时间，下了功夫却不见效，学生痛苦，老师看着也着急。句子是文章的基本单位，学会句子的使用是学好英语写作的关键，学生在高一阶段应首先掌握五种基本句型，搞清楚主语和谓语，强化训练常用的宾语从句，定语从句和状语从语的使用，以免受汉语表达习惯的影响从而写出中文式英语，此外学生还应正确使用There be 句型，感叹句，祈使句和倒装句以及一些特殊句型，如There is no point/sense doing sth; It’s likely that ……; There is a good chance that ……; We should keep in mind that ……; What we have in common is that…….等，恰当使用一些固定搭配，如：be doing ……when……; would rather……than……; not only……but also ……, 善用复合句，注意“虽然……但是……”及“因为……所以……”的英语表达，使学生能在作文时万无一失。

短语是英语的精华，故恰当使用短语会给文章增色；with结构短小精悍却能表达不同的功能，它们的使用更有助于避免拖沓冗长，读起来更地道；“it”用法也是我们不容忽视的一个问题，特别是It is + adj +(for sb) to do sth 句型几乎可以用于每一篇文章；正确的非谓语形式的表达也是抢分点，其中动名词做主语的用法要牢记于心；常见的谚语，如：Where there is will, there is a way. Every coin has two sides. All work and no play makes Jack a dull boy. 会使文章锦上添花。

对句子进行英汉互译是师生不容忽视的一个好方法,虽让人痛苦但确实有效。老师可以在每节课开头利用几分钟让学生通过翻译几个句子复习前一节课的内容，这样他们不仅有了说的训练，还进行了复习和巩固，同时能让学生很快把心收回到课堂上，最重要的是把难的简单化了，在简单中逐个攻破了难关。　

（三）课文关  要过写作关老师和学生都要充分利用好课文，课文中体裁广泛，文字优美，语言地道，题材广泛。教师不妨借助这些内容进行写作训练，如改写，续写，给关键词复述，另外学生也可以模仿课文的思路，结构，情景和句子进行写作训练，除此之外还应加强朗读和背诵——“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”平时多读多背好文章，好句子，写作时就会有话可说，就知道一个意思怎样表达才最规范，最准确，最地道。在平时的阅读中学生也可把一些优美的句子归纳成册，进行背诵，以便写作时能语出惊人。

   （四）连贯关  在以上基础上，学生应适当掌握常用语篇连接词。如表列举：first(ly),second(ly), for one thing, for another, first of all, next…表示原因：because of, owing to, thanks to, since, as because… 表递进：in addition, what’s more, besides…表条件：if, unless, in that case…表结果：therefore, so, for this reason, thus…表总结：in short, in a word, to sum up…等，利用好过渡词和总结性词，把有关的要点和句子连接成文，避免句子结构的单调重复，做到层次清楚，衔接自然，这样能帮助读者理清文章思路，密切句子间的逻辑关系。

（五）输出关　语言学习是一个输入和输出的过程，输入包括听和读，输出包括说和写。如果说输入是语言学习的前提条件，那么输出则是目的所在，是对所输入的内容进行亲自使用的过程，和输入一样同样会让语言学习者体会到失败的尴尬和成功的喜悦。其中写则可以主要通过两种方式进行：一是写日记。学生把大脑里收集到的材料通过自己所见、所闻、所思和所感进行重组，这样话题更灵活，思维更开阔，内容更贴近他们的生活，学生会觉得很有趣味，写起来就会很有劲。如果长期坚持写日记，形成一种习惯，学生的写作还会难吗？二是话题写作。对此笔者建议老师要求学生每周作文一次，内容应涉及不同的文体，如：旅游导航、环境或动植物保护、会议或活动通知、书信、情况描述、人物介绍、网上交友、增强体质等，可以由老师规定题材，限时作文，也可以由学生自己找题材，课后作文。

（六）书写关　规范的书写会使人赏心悦目，产生良好的心理感受。高考评分标准规定：“所写内容无法看清的作文得零分；书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。”对此，我在教学中采取了如下措施：1、高一时每日练字一篇，书写美观者例外，彻底规范了书写的学生可让其适时停止这一要求。2、每期举办一次书法比赛，并把前十六位优胜者的作品进行张贴，同时给予一定物质奖励。3、严格要求每一次作业，对书写不规范、不整洁的退回重写。

   四、批阅和评讲   

学生作文写好以后，需要有人对其格式、单词拼写、语法错误、离题与否等进行把关，这个人首先是老师，其次是同学，然后是自己。高一上学期，老师应该进行全批全改，最好能做到当面批改，这样可以尽快了解新生，从而进行有效教学又能增进师生感情，使新生快速适应老师的教学，还可以让学生对文章中出现的错误印象深刻,为学生相互批改和自我批阅奠定基础。高一下学期到高二结束，老师可采用抽查批阅，同时要舍得放手，让学生自改或互改，“三人行，必有我师。”学生会从相互学习中学习别人的长处，认识自己的短处，同时还能培养学生与他人合作的习惯，为将来立足社会奠定一定的基础。高三时老师则更应该加强写作，批阅方法可灵活多变。老师的批阅时间不宜过长，要及时把作文本发还给学生，保证写作的有效性；批阅时应把学生普遍存在的典型错误和优美句子进行记录，从而为讲评准备素材。笔者在此要特别提醒老师们在批阅学生作文时不可吹毛求疵，不要过分注重语法错误，应针对写作内容、文章的语篇结构及写作技巧等方面作出分析和评价，并要多鼓励他们，否则他们会失去信心，甚至放弃写作。

写作的最后一个步骤就是评讲，老师可以念或让同学念佳作，以鼓励写得好的同学，一定要表扬写作进步快的同学。接下来老师应针对一些典型错误和优美句子和同学们一起改正，一起欣赏，因为那是他们自己的智慧结晶，他们会很感兴趣，最后可让他们把一些优美的句子或佳作进行熟读或背诵，以达到此次写作的最佳效果。

五、作文应试技巧

１、写作前应先审题，弄清楚文体、要点、要求、人称和时态，尽量打草稿，若时间不够也要先列提纲，并把开头几句打好草稿—开头至关重要，要尽量避免犯低级错误，然后应把一些较难单词、短语和重要句型写出来，这样除了可避免不必要的语法错误，还可以使卷面整洁。切记不要随意乱加内容，画蛇添足又吃力不讨好。

２、写作时可以套用一些写作模板，如在写一些半开放式作文时可用以下模板：

Recently we have had a discussion about whether it is right to…

Defenders are in favor of the idea, holding the view that…

However, critics accuse that…

As far as I am concerned，…

3、用熟练掌握的五种基本句型做保障，并对其扩展、延伸和变化，但要用自己熟悉的句式来表达，不要没有把握的进行标新立异。若遇到不会写的词汇可采用回避战术，使用其反义词或近义词替代，如可以用fail to protect来替换destroy。

4、老师在平时就要引导学生在完成书面表达后养成检查的好习惯，包括检查格式是否正确，要点是否齐全，单词拼写有无错误，主谓是否一致等各个方面，并及时改正错误。

六、结束语

写作训练应该遵循由易到难，由少到多，由课本到课外，由慢到快的循序渐进的原则，坚持不懈地在听、说、读的过程中挖掘写作素材，积累词句，培养语感，创造性的写作，直到写出亮点，写出文采，写到妙笔生花，最后提高英语整体水平。

 

参考文献：

1、   教育部基础教育英语课程标准研制组 《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2003年。

2、   陆国强 《现代英语词汇学（新版）》，上海外语教育出版社，2000年。

3、《中小学英语教学与研究》，中华人民共和国教育部主管，华东师范大学主办，2006年。