农村中学大班额下促进学生和谐发展的实践
结题报告
四川省仁寿一中鳌峰外国语学校
一、课题的提出。
（一）背景：
随着社会的快速发展，“知识改变命运”越来越深入人心。人民大众对优质教育的需求也越来越强烈。教育资源的不断优化和整合，造成生源不断由农村涌向城镇，由城镇涌向城市中那些教育教学质量较高的学校；而教育的开放，使普通百姓对名校名师的渴求转化为对学校有了更大的选择权，高校在扩招，高中也随之扩大规模。但名校或重点中学现有的教学规模、师资、教育教学设施暂时无法快速改变来适应当今这种格局，于是，“大班额”就这样“应运而生”了。
鳌峰外国语学校隶属四川省国家级示范普通高中——仁寿一中，以其优秀的教师队伍和高中考出口质量而闻名。自然，选择就读仁寿一中的学生是逐年增多。就仁寿一中鳌峰外国语学校初中而言，2002年前，各年级最多不过招生城区学生300余名。2003年，仁寿一中被确定为国家级示范性普通高中，选读仁寿一中的初中学生逐年增多。为满足本地百姓对子女通过良好教育成才的需求，从2003年起，学校在现有条件下，开始扩大班级规模。但规模扩大了，师资队伍还不可能迅速跟上，于是，“大班额”问题便自然出现了。2006级学校招收6个班级430余名学生， 2007级学校招收8个班级510余名学生，2008级招收11个班级710余名学生。学生班级平均人数在60—70人之间。学生人数的增加，一方面说明百姓对仁寿一中教育的信赖，但一方面，学校在管理和教育中，逐渐发现不少的问题开始出现。
（二）问题的产生：
首先，学生增多了，学校的生均占地面积少了，学生的活动空间相对变小了。学校相应的监管力度相对就削弱了。如课间学生的不良行为得不到及时阻止和教育，学生的课间活动的安全也不如过去能够充分得到保证。
其次，班主任和教师的教育活动中，因为人多，难以将每项教育活动完全落实，对学生的全面深入了解有一定难度，班主任对每一个学生负责的承诺就会落空或得不到真正完全实现。就是教师在实施课堂教学活动时，也难以保证教学任务的顺利而且完满完成。对教师而言，学生的增多，相应也增大了教育教学的工作量，如作业的批改的态度与质量等，教学水平和教学质量也会受得影响。
第三，学生人数的增加，学生之间的影响面也扩大了。影响有积极的，也有消极负面的影响。而后者的影响更大一些，如起哄，吸烟等。虽有正确的舆论导向，但由于个体存在的差异，使得教育效果难以真正体现。
诸多问题有愈演愈烈之趋势。
（三）课题的提出
2004年上半年，上述问题引起了学校领导和教师的高度关注与重视。教科室成立课题组进行研究，初步确定了研究课题“农村中学大班额下促进学生全面和谐发展的实践”。
立足于“农村中学”进行问题研究，既是由我校实际确定，又是许多省市客观存在的问题，如河南省，如南充南部县等农村中学一样面临同样的问题。因此，定位在“农村中学”应该有其普遍意义。
关于“全面”“和谐”。 全面实施新课程改革的今天，贯彻新理念，促进每位学生的全面和谐发展是每所中小学，每个基础教育工作者都必须面临的艰巨任务和重大课题。为了每位学生的全面和谐发展，是全面推进素质教育的精髓，也是坚持科学发展观，构建和谐社会的必然要求。
因此，研究大班额背景下，如何有效的实施教育教学，从而促进学生全面和谐发展的实践研究有十分重要的意义。
课题研究进行中，课题组在县市主管部门的专家的指导下，认为课题研究的范围还可修改，“全面”所覆盖的面太广，研究的人力和精力毕竟有限，短期内是难以见到明显的效果。因此，最终课题确定为“农村中学大班额下促进学生和谐发展的实践”研究。
2005年3月，向中国教育学会中小学整体改革专业委员会申请立项，5月获得批准。
二、课题研究的措施
从2005年9月起，我校开始在鳌峰外国语学校开始进行全校性实验。
（一）加强理论学习，提高所有教师的教育理论水平和专业素质。
由于所进行的实验，对全校教师而言，是一项大的工程，所以，首先是教师教育理念的更新和转变。除了配合教育部的新课改的贯彻实施外，还要围绕学校研究的课题，结合我校实际，加强理论学习，在新形势下，树立正确的育人观和成才观。课题组成员认为，只有正确的理论和思想的引领，才会产生正确的教学行为。
在实践过程中，围绕课题，我们逐渐形成或修订完善了相关制度。如《仁寿一中教师理论学习制度》，明确提出教师在教研组或备课组的研究活动中应保证每周有固定的学习时间，有读书笔记或读书心得。每学期末进行专项检查。如《仁寿一中外出学习制度》，要求教师有外出学习的目标和外出学习专题汇报。
同时，课题组认为，专家引领也越来越显现出它的实践价值。在实践过程中，我们每学期开展了不下于2次的专家讲座，主要通过省市主管部门推荐。我们相继请来了眉山车辆厂中学陈雄做了“和谐发展的班级文化建设研究”专题发言，芦山县教研室杨永强主讲的“合作学习中的问题和策略研究”等对我校教师影响甚大。从事十余年教学的政治老师高伟说，原来认为自己教学已经可以得心应手了，没想到新课改下，要学的东西还要很多。
2006年11月，由中小学整体改革专业委员会主办、仁寿一中鳌峰外国语学校协办的“中学课堂教学有效性”专题研究会在我校召开，对我校教师的影响力是非常巨大的。通过到会的专家肖川、赵谦翔等现场指导，通过西南片区从事教学研究的同行引领，通过眉山市部分优秀教师的示范课，本校教师开阔了眼界，增强了教育的责任感和使命感。在学生和谐发展的认识上又更进一层。
（二）千方百计促发展。
思想水平提高了，教师教育教学的创新能力相应便得到充分的展示。如何全面了解每个学生的思想状况？如何认真评价每个学生的学习成绩？如何让每个学生既能实现全面发展要求又能个性得到发展？如何让不同层次的学生在集体授课制中获得成就感？……教师们群策群力，尽展智慧，共谋发展。
1.定期召开师生座谈会，采取邮箱互动制度
对学生学习生活思想的了解和掌握，传统的教育手段主要是通过观察和个别谈话形式。个别谈话的形式是教师将每一个学生都当作一个有独立人格、无限潜能的人，以学生的发展为本，根据学生不同特点，进行有效谈话，为学生出谋划策，鼓励学生积极向上，为学生指出明确方向。
但是，由于班额过大，教师倘若每天和一个学生谈话，那么，一学期下来，最多也不过两次。两次谈话对多数学生而言，要想达到了解并施以影响，那恐怕是天方夜谭。于是我们改进了这种形式将个别谈话和小团体交流结合起来。要求教师每星期定期要有和一个学习组的学生谈话，谈话对象是流动的。主要内容是班上有哪些问题，怎样改进，学生自己的学习状况等。让学生参与到班级管理当中来。也有助于教师掌握学生情况。
其次采取邮箱互动形式。电脑的普及，为人类的沟通和交流带来了便利。教师便充分利用网络，在班上设立一个自由交流的天地，师生之间、生生之间有不好意思当面提的意见，或有了矛盾、误会需要解决，都可用信件形式写出来，哪怕只是学生心情不好发泄一下也好。可使师生之间、生生之间关系更融洽。这种形式，在传统的信件交流上，提高了处理问题的快捷性和针对性，便于教育教学工作的开展。
【案例】这是一
敬爱的范（学英）老师：您好！
我想请教您一些问题。为何您说“一夜飞度镜湖月”运用了夸张，梦本来就是荒诞的呀！我想知道藻饰与绮丽的差别；借景抒情，融情于景，触景生情的区别；工笔与白描是什麽。我喜欢“空山新雨后，天气晚来秋”，但我应该怎么鉴赏呢？
初三。2班 刘梁
一位初一同学对班级管理有意见，在邮箱中向班主任提出自己的看法，班主
2.构建合理评价体系，激励学生不断进步
传统的评价多以日常学习生活中对学生的口头评价和期末的形成性评价即学期鉴定意见两种方式。前种方式因为有很大的随意性，评价缺乏系统，后种方式对学生和家长而言，反馈信息晚而失去一定的激励作用。于是，课题组
①自我评价和集体评价结合。每月，我们帮助学生建立自我反省机制来认识自己的不足。如让学生写“心理日记”，进行自我对话，自我剖析，自我评价、自我反省等。集体评价中教师可发挥团体的作用，可运用组长评价、组员互评、班委评价几种评价的平均值作为最后评价。将两种评价相结合，让学生得到自信同时，找到自身的不足，有效促进学生自身的和谐发展。
②学校评价与家庭评价相结合。每月，教师、家长运用同一张评价表格进行填写、交流。双方本着公正严明的态度，对学生的情况进行分析。有利于双方掌握学生在自己看不到的情况下的学习、生活状态，能够全面把握学生情况。
③建立成长档案记录。档案记录学生各个成长阶段获得的成果，成长的足迹和反思，它评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。档案记录由学生填写，鼓励学生有所创造；同时让学生定期交换记录，通过互相学习，发现别人的优点和长处，看到自己进步的轨迹，找到自己的不足，确定自己下一阶段努力方向。
【案例】英语组教
3.因材施教、分层教学。
2006年9月，学校教科室进行了分层教学研讨，结合本校实际，制定了《仁寿一中分层教学管理初步意见》，规定了教学目标、教学内容、教法学法和作业及训练量等不同要求。课题组抓住这样契机，和全体教师一道身体力行，充分贯彻这一举措。
①了解学生。根据教学的不同需要，对学生进行分层。
②分层备课。根各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练。教学设计力求个性化，发展学生个性特长。作为教师，不只是满足于完成教学任务，教师按水平、认知风格、性格特点气质类型等分别设计教案，使不同类别、不同发展倾向的孩子都受到教育。
③分层授课。采用不同的教学对策，进行分层设标、分组教学、分类指导。
④分层训练。根据不同的学生，设计两三种不同类型的题型进行检测。
⑤分层布置作业。根据不同层次的学生布置几种不同的作业。
⑥分层评价。根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核办法，测验时试卷设计为必做题和选做题两种。必做题是检测达标的基本要求，选做题则属较高要求，为加分题。
【案例】《优化教学方法，提高学习兴趣》（英语组胡桂群）中就自己参与实验谈了自己的体会。她写道：
〖1〗采用灵活多样的教学方法。传统的教学模式是以教师为中心，老师讲学生听，重灌输轻启发。教法呆板单调，枯燥无味，抑制了学生的学习兴趣。在英语教学中，我经常根据教材内容，结合实际，积极利用实物、图片、简笔画、动作表演等，使教学形象生动，寓教于乐，启发学生积极思维，力争在每一节课上每个学生都有不同程度的提高。
〖2〗注重新旧知识的联系。（略）
〖3〗实行分层教学。在教学过程中，教师要以学习水平在中下等的学生的听课实效和练习的正确率来衡量教学。要使尖子生“吃饱”、后进生“吃得下”，使他们都有所获，而得到求知欲的满足和成功的喜悦。如，在进行对话交际时，让基础好的学生先操练，启发带动后进生。让学困生进行机械性替换练习和模仿性练习，也可以安排在第二天的复习环节中让他们操练，为他们提供参与的机会并不断鼓励。
【案例】物理组教师赵泽喜在《初中物理科学素养教学反思》中讲到，我认识学生能否积极主动地参与课堂教学，设置的探究性问题（或称为问题情境）、探究活动能否有效开展，在教学中应注意下面这些要素：
〖1〗选择探究内容，要切合学生的认知结构和能力基础。问题的提出要有思维的层次感及一定的认知坡度。
〖2〗多方位让学生进行探究，教师教学中要“敢放”“能收”，增强学生思维的深度。……所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口的过程中主动积极的学。
〖3〗新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好学习兴趣、学习习惯。重视物理学内容与实际生活的紧密联系。
4.学生自我管理机制的建立。
教育的最高境界是促进学生的自我提高自我发展自我完善，即实现人的自我教育，亦即实现人的可持续发展。
（1）倡导自主学习。学习主体的学习具有内驱力，教师充分留给学生自主学习的时间，调动学生的自主兴趣，启发学生自主想像，促进学生自主发展，把学生学习的权力交给学生。课题组要求各位教师在教学活动中，从以下四个方面入手，培养学生自主学习的能力。①激发学生学习兴趣、动力。②教给学生学习方法。③留给学生足够的学习时间。④培养学生持之以恒的毅力。
（2）开展合作学习。各班级根据学生的兴趣爱好学业水平认知能力等，组成合作学习小组，学生间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互学习。在合作学习过程中引导学生学会合作，学会倾听，学会分享，发展学生的多元智能，达成学习的目标。并明确组员的职责和要求：①组员之间要相互信任。②要明白自己的各自职责。③有评价本组成员合作情况的能力。
（3）加强自我教育，建立自我教育机制。
自我教育有各种各样的模式，如中国传统的“自省”，以及通常人们进行的“自学”，都可认为是自我教育的不同模式。
我们认为，任何一项教育活动都可以有各种各样的运作机制。我们所探求的“学生自我教育”机制，是“集体、个人协调动作，家庭、社会配合支持”。具体地说，就是由以下形式构成：
学校策划、动员→学生自我规划、设计→班级组织交流并进行指导→学生自觉“施工” →同学互助、协作→学生对“工程”自检→学校或班级进行“验收”这七个环节构成机制的主体。
每学期初，我们要求学生填写一个操行计划表。内容包括达到目标（优良及格等级）、实现目标的措施、方式方法和手段。该表作为自我教育中的一个组成部分，就包含了学生的自我规划与设计。该表交学生合作学习小组讨论，形成互相督促机制。
监督机制的形成，使学生无论是在学校还是在家里，都要接受同学、老师和家长的监督、检测。学生间的相互监督、相互提醒，逐步成为习惯后，那么学生良好行为习惯的养成教育所产生的效果也就尽快是得以体现。学生的安全也得到了较好的保证。
【案例】1、少一点说教，多一点引导，引导学生从身边的人和事中得出正确的结论，启发学生去思考、去讨论，把正确的结论化为生活理念。
2、给学生创造实践的机会，尤其是参与班级管理、学校管理、了解社会、参观访问、志愿者活动等等，使学生获得经验和成就感。
3、培养健康的心理素质，特别是耐受挫折的能力。今天的学生在优越富足的生活中成长起来，没有苦难的砺炼，意志比较薄弱，遇到挫折内心十分痛苦，在激烈的竞争中，一旦失败就陷入苦恼之中，怀疑自己的智力，变得懦弱和自卑，严重者变得相当脆弱，出现妄想、恐惧、焦虑、偏执等心理疾病的症状，心理问题日益突出，要求教师学会做心理疏导工作，要有敏锐的目光，能看出哪个学生心理上有问题，要学会指导学生进行心理调整。
4、引导学生正视错误。学生犯了错误，不是简单地批评训斥，而是从培养自我教育能力的角度出发，引导学生分析自己犯错误的根源，鼓励学生面对现实，勇于改正错误，学会从错误中吸取教训。
5、培养内省习惯。写日记是一种很好的内省方式，可以从小学培养，引导学生观察生活、发现生活中的真善美，批评假恶丑，培养是非辩别能力，引导学生自我规划、自我评价、自我鼓励。魏书生把指导学生不间断地写日记剖析内心世界，进行自我评价、自我矫正称之为“道德长跑”，这的确是值得认真学习的高超的教育艺术。
——初中2007级6班班主任胡松剑《班主任工作札记》
【案例】 “原来得到一面流动红旗都很因难，本学期前12周就已经获得7面流动红旗，成为本年级第一个‘优秀日常行为规范达标班级’和‘自主管理示范班级’；期中考试也获得了全面丰收。同学们争先恐后，竟争风气浓厚，绝大部分同学的成绩都有了长足的进步，班集体又重新焕发了生机。
“案例反思①班集体的教育作用，无疑是班主任工作的核心。所谓学生自主管理，其本质也是充分发挥优秀班集体的教育作用。老师的一百句话，不一定能打动学生；同学之间不经意的一句话，往往会有意想不到的效果。班级凝聚力增强之日，就是班级工作走上正轨之时。②“教育有法，但无定法”，任何一项措施都必须适应具体的情况，因为班情不是一成不变的，不仅重新编班时班情会发生重大的改变，在年级升高、师生变动等情况下也会使班情发生变化，因此在建设班集体的过程中，必须对班情进行客观的分析。分析的方法有观察法、谈话法、资料分析法、问卷法等，也可能这些方法交替进行。这里使用的问卷法具有简单、客观、全面、民主的特点，通过调查摸清了班情及同学们的想法，从而才能下决心改变班级的管理模式。③通过学生自主管理的尝试，我更加坚信苏霍姆林斯基的教育理念：“真正的教育是自我教育。”我觉得自我教育取得成功有两个重要保证：一是要构建一个良好的班集体，二是在班级管理中采用学生自主管理的模式，并根据情况的变化进行合理的调节。④无论是班级管理岗位责任制还是班委会轮流制，都是教育民主及教育公平的体现，只有这样，才能充分挖掘每名同学的潜能，而民主和公平，无疑是新世纪教育的最强音。”
——初2008级1班班主任张林清《班主任工作反思》
5．通过丰富多彩的健康有益的活动，促进学生的和谐发展
为保证实验的顺利实施，学校政教处、体卫艺处以主题班会，团队活动，重要节日等形式，给学生以积极的正确的导向，让学生参与的活动中，去发现自己，认识自己，培养自己，提高自己；同时，让在演讲、体育、器乐、演唱、舞蹈等方面有所特长的学生能发挥各自能力。在社会实践活动中，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，增长社会经验，培养社会责任感。
三、研究成果
（一）从认识层面，教师们按照因材施教的原则，力求让自己的教育教学行为转化成对每一个学生的关爱，尊重学生，发挥学生的个性特长；正视差异，采取分层管理、分层教学与分层评价，让学生获得自信和享受成功的喜悦。着重培养学生良好的人格，包括性格、兴趣以及对学习的不懈追求和进取精神，把充分发挥每个学生的潜能作为发展教育、进行教育活动的目标。从而让素质教育真正落到了实处，体现了新课改的要求。
（二）从实践层面，教师们充分发挥学生的主观能动性，提高了学生的自主管理、自我教育和自我完善能力。教师注重培养和提高学生学会理解、学会关心、学会合作、学会交往的能力。因而学生自我认识的能力得到提高，善于学习，善于自我激励。
四、研究效果
两年多的研究，该项实践研究从学校、教师、学生等方面发生了变化。
（一）育人环境的优化
※校园布局的区域化。根据本校的实际情况，对校园内的建筑物，进行合理布置，分为教学区、生活区、活动区，各区又联系，又相对独立。通过合理布局，让学生明确哪些地方该做什么，不应该做什么，培养学生良好的日常行为习惯。
※校园绿化。创造最佳育人环境，学生在这样的环境下，感到心情舒畅，保持旺盛的精力投入到学习活动中。
※校容、校貌的整洁化。制订制度，责任到班，如实行每日一小扫、每周一大扫，平时注意养成师生爱清洁、爱卫生的良好习惯，营造整齐而清洁的校园环境，有利于培养学生爱劳动、爱清洁、爱学校的情感。——硬环境
※校园文化多样化，优化人际关系和文化环境。充分发挥校园内的墙报、黑板报、宣传栏、校园广播等作用，在校园显眼位置，书定永久性的标语、校规、名人名言，走廊上挂上中外名人、科学家画像，在学校各道路上立上具有鼓动性的路牌；同时，在校园文化建设上，突出集体主义教育精神，培养学生的集体观念。促进学生的全面发展。
【案例】初中2007级5班美化班级方案。
为了响应学校美化校园的号召，让我们每一个同学在温馨快乐的环境中健康成长，特定出以下方案。
① 总结班级的特点，确定奋斗目标。
目标是一个班级的努力方向，它起着唤醒我们成功的愿望，激发我们的学习动机和拼搏精神，对统一我们班的思想认识有重大作用。我们的目标是：学得快乐，活得精彩，创市级先进。
②具体措施：
文学组每月一次“让墙壁说话”，内容以格言警句为主，让教室充满育人氛围，让教室令人耳目一新，且富有教育意义，给整个教室体现 “惜时、自信、团结、合作”的育人氛围。
美编组每学期为教室设计二—四幅画，要能展示同学的绘画水平，以及体现对生活美的认识和追求。
班委每天在公告栏上表彰当日好人好事。
③卫生要求：
值日生职责……
卫生小组职责……
④检查评比……
“离下课还有10分钟，
“教室的美化使学生充分感受到了教师为其健康成长所做的一切，学生的主人翁意识增强了，自主性活动得到发挥；同时，学生从中认识了自我，肯定了自我，发展了自我。”（摘自班主任吕江宁的教育札记）
（二）教师观念的转化与教学方法的创新，教师的专业成长。
1.多样化的评价体系的建立
课题的开展，课题组逐步创立或完善了《仁寿一中学习制定》《仁寿一中教师说课制定》《青年教师赛课制度》《仁寿一中分层教学管理初步意见》《仁寿一中德育评价表》《仁寿一中学生综合素质评估意见及量化表》《仁寿一中自我教育自我管理机制（征求意见稿）》，对教师的教学和对学生的评价等具有指导意义。
2.研究促进了教师的专业成长
鳌峰外国语学校的教师通过课题研究与实践，理论水平和专业知识得到提高。有1名教师被推荐为省级骨干教师，7名为市级骨干教师，11名县级骨干教师。8名教师为市初三学科带头人。20余名教师被推荐参加省市赛课并获奖。三年共有30余篇教育教学论文在各级刊物上发表。
（三）深厚的校园文化和丰富多彩的活动，让学生个性特长得以充分展示。
三年来，学校充分利用好“鳌峰之声”广播站、黑板报、专栏、闭路电视等，对学生进行人生观、价值观、文明习惯等方面的教育，提高全体学生的综合素质，同时，开展丰富多彩的活动，以促进和提高学生个性特长的发挥。从2006年开始，我校定期开展了篮球、乒乓球、田径运动会，
鳌峰外国语办学5年，全校教研组、备课组、班级、教师从2005年3月对“农村中学大班额下促进学生和谐发展的实践研究”课题的实施，极大地促进了每个学生的和谐发展，全校教育教学取得了丰硕的成果，教学质量一年一个新台阶，年年荣获教育局教学质量评估特等奖。该课题的实施，使得仅仅5年办学经历的鳌峰外国语学校已成为全市初中教育品牌学校、窗口学校、教改示范校，为高一级学校输送了大批优质生源。
2006—2008届，学校分别以436人、514人和713人参加中考，三年来学科平均分各科均居全县同科第一名，特尖生、特优生、优质生比例居全县首位，中考700分以上人数分别以18人、24人和28人占据全县30%以上。升入国家级示范高中人数由2006年73人递增为今年的129人，2007年、2008年廖曼琦、李逸龙同学分别以730分和733分摘取了中考县状元和市状元桂冠。改变了县城市民“仁寿一中只重视高中不重视初中”“仁寿一中初中不如 * * 中”的认识。
2007年，鳌峰外国语学校初一招生人数已增至950余名。2008年，我校初一新生已突破一千人。学生人数还在递增，只能说明社会对学校教育的认可。
五、认识与探讨
课题在研究过程中发现，成都市教育局公布了《2008—2010年初中办学水平提升行动计划》中提出 “从明年开始，要严格控制初中学校班额，杜绝大班额和超大班额”，全国各省市以开始在初中整治这一特殊现象。那么，该课题研究的普遍意义和价值会受到影响。另外，课题初期所确定的研究内容，短期内还难以深入。
2008年11月