四川省仁寿一中 王 霞 王永聪

我们这儿说的“乡村中学”指的是至今仍没有多媒体教学设备的中学。因为没有起码的现代口语教学的设备，所以多年以来，对话课的授课形式一般采用讲解型、随意型、应付型、表演型4类。这4类都未实现对话课教学上的真正突破，都存在着不足，究其原因主要在于：第一、教学观念陈旧；第二、对高中英语对话课的地位认识不足；第三、教学模式老化。这种现象直接制约着英语教学的发展与教学质量的提高，特别是严重影响了对学生运用英语进行交际能力的培养。
随着考试制度的改革，特别是3＋X考试制度的推进，这种老式的教学方法必须\改进！否则必是事与原违！但改进，必须明确一个真理，“经济确定一切上层建筑”，没有多媒体教学设备，只有一台简单的录音机和教学磁带，就一定不要去模仿利用多媒体教学的方法，换句话说，乡村中学英语对话课的方法必须建立在以下几个具体的、现实的情况之上：

第一、学生口语基础差。乡村中学的学生，大部分学生都是从初一开始接触到英语，而大部分城市中的学生（从86年开始），在幼儿园时已经接触到英语 空中英语。也就是说，城市中的学生，比乡村学生至少提前6年学说英语、口语表达能力的差距可想而知。

第二、教学授课难度大。从生理角度而言，十四、五岁的学生已转入到意识记忆的阶段！只有具体、形象、生动的东西才更有吸引力，只有在理解的基础上记忆才会深刻，而取得具体、生动、形象的材料对于有多媒体设备的学校来说，易如反掌！而乡村中学的教师则只有借助生活，从生活中挖出学生们熟悉、感兴趣的东西，融于课堂，融于教学！从这个角度来说，乡村教师不仅要学会“操作”，还要组织学生制作“光盘”，还要在“光盘”中扮演角色，难度与工作量远远大于拥有多媒体教学设备的教师。

第三、高考在同一起跑线上。高考试题不分“乡中”与“城中”，它不会因为乡中学生口语差，教与学难度大而降低试题难度。所以，不论是精力、时间还是训练任务，“乡村中学”必成倍于“城市中学”之付出，所以我建议乡村中学对话课的教学应采取以下方法：

一、 树立现代教学观，即教师应处理好以下几个关系：

1、 语言交际活动功效的培养与高考具有相辅相成的关系。

语言交际功能主要指听与说两方面，只有说的能力提高了，才不会咬文嚼字，专攻语法。因为许多东西，特别是语法大师不能够讲明白的东西，一切都尽在不言中了，只有这样才能把花在语法讲解上过多的时间解脱出来，记单词和短语。事实证明，谁记的单词短语多，谁便是高考场上的胜利者。谁记的单词短语多，谁的表达能力、应变能力就越强。至于听力，考试要求更直接，至少30分。因为听、说培养不仅是适应高考的需要，更是社会发展的需要，全世界尚无一国自称其外语教学是理想的，全世界各国都在进行外语教学改革，以求提高成效，从而适应因经济发展而进行交流合作。尤其适应知识经济所提出的创新与国际理解的需要。

2、 讲解与训练相得益彰。

对话课中，教师的作用是导，是启发学生思维。是掌握和控制教学进度而不是越俎代疱，滔滔不绝地讲，或是强迫学生静静地听。学生应是学习的主体，教师要努力发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极和主动性，最大限度地让学生参与课堂教学活动，从而使学生把所学的知识转化成能力。知识与能力连接点便是教师把知识（书本上的知识）与实际生活连在一起。例如：Book 1A Lesson17。Why do you do that?

大部分乡村中学，特别是南方各地的学生，来自于农村，农村的孩子对栽秧打谷并不陌生，而对栽种白菜的方法就不那么熟悉了。所以，这一课便可以从学生熟悉的的栽秧着手。教师首先准备一些泥沙、一个盒子、一些稻谷种、谷秧、塑料薄膜、木片、桶、勺、水等。上课时，教师可先问：If I want to grow rice. What do I need ? 学生自然会说到以上的东西，每说一样便从抽屈取出一样，然后抽一个学生在讲台上用这些东西表演怎样播种，另一个同学则用英语描述，教师在黑板上写出每个步骤的要点。并在描述的同学遇到困难时给予帮助，比如补充单词：Water bucket 、ladle、plastic film等。一般说来种水稻需要经历播种、施肥、收获的过程。而这个过程与种洋白菜几乎一致。所以种洋白菜对于学生来说就并不陌生了。与此同时还增加了学生的词汇，相信bucket 、ladle、plastic film就不容易忘了！最重要的让学生明白英语并不可怕，仅仅是用另一种形式表达日常生活中的人与事。

3、 交际能力的培养与知识结构学习缺一不可。

这一关系不处理好，则会走“哑巴英语”的极端 “盲人英语”。的解，事实证明，现代英语教学应“淡化语法教学”。“淡化语法教学”不应该指的是淡化词句的讲解，相反对于新的单词短语和重要的句子还必须讲清、讲透。对于4汇单词或短语还需补充相关的构词法和短语，某种程度上应是越多越好。在时机还不很成熟时，一定不要采取自然习得的教学模式，一定不要认为只要能背诵课文，一切便迎刃而解了。因为自然习得必须建立在流利的口语能力和丰富的词汇量上，而这两点，对于英语初学者来说，一开始就利用这种教学法并非明智之举，所以我建议乡村英语对话课应采用两部分来完成，即操练部分和知识讲解部分。高一至少用两节课来完成对话课教学。

二、学会必要的教学技能和技巧。教学技能和技巧的灵活运用是上好对话课的保障。一般的教学步骤如下：

1、 导入

其目的是承上起下，引入正文。因此导入要与本课学的主要内容紧密相联。导入的各环节之间要自然流畅，是学生能自然进入正文学习。导入可以值日报告入手。例如Book1A lesson13 Travel. 值日报告可以谈及他（她）每天上学的方式，当值日报告完毕之后教师即可以从下列提问入手，让学生在问与答之间自然的进入正文。

How does he/she go to school?
How do you go to school?
If we want to go to a place such as Guangzhou. Xi’an How can we travel?
Betty and Jane are going to travel . And they are going to Guangzhou and X i’an too . Listen and find how they travel.

2、 听录音

此项不仅能培养学生的听力，而且能让学生学习和模仿正确的语音语调，感受英、美国家的人在特定情况下说话的语气，进而提高其听说能力。一般情况下，一节对话课的内容至少播放2－3遍录音。第一次让学生获得感性知识。第二次让学生理解内容。第三次则是为了巩固与欣赏，所以第三次可以让学生翻开书看着课文感受新的单词、短语、重要句子和重音、语调、节奏。

3、 提问

其目的在于考查学生对对话内容的理解情况，所以问题应紧扣所学的对话内容，联系对话发生的情景。一般来说，听第一遍录音后回答1至2个问题，问题答案应该比较简单。通过这个问题，可以概括对话的主要内容。第二遍后，应回答4至5问题，提问的目的在于把握主要细节，提出本单元对话的主要句型或据内容推理。

例如：Book 1A Lesson 25
After the first listening the following question should be answered.
What are Carl and Wangbing talking about?
After the second listening the following questions should be answered.
1)How many questions did Wangbing ask Carl?
2)How did Carl feel when the earthquake was happening?
3)What did the noise sound like?
4)Was Carl’s house destroyed in the earthquake? Why?

另外提问还需把握时机。也就是还需把握问题提出的先后。设计问题的目的，是从外部控制学习者的注意。如果问题在听之前提出，会影响学生的选择性注意，使其更加注意问题中的信息，这是对知觉的一种顺向影响；听后提出，学生则会回过头来重新捕捉问题中的信息，会影响学生对问题中信息的注意程度。这是逆向影响。我们多年的实践表明：先提出问题，让学生带着问题去听，效果优于听后提问40－50％，所以我们建议听前提问更好！

4、对话训练

这是对话课教学的重要头戏，是体现以学生为主这一原则的主要环节，可采取教师与学生、学生与学生对话。对话训练应在整节课中占较大比重，老师要管理好课堂秩序，并做好个别辅导。

5、检查与提高

可利用学生上台表演的对话形式，检测学生的掌握程度，时间不宜过长，达到检查目的即可。

6、知识结构的学习

这一环节的目的在于使学生掌握整个对话的内容和结构，明确所学的重点，并为以后的知识迁移打基础。最好的操练方式是用第一、第二或第三人称把课文内容改写成一篇短文，教师应把知识点写出，并给出首句，让学生关着书本，连成一段文字。例如：Book IA lesson 25 Earthquake.

Retell the dialogue according to the following information ，using the first person.
1) on the night of 0ct.17th
2) cooking in the kitchen
3) hear a strange sound
4) the floor move and glasses fall off
5) a little afraid
6) house moved and a few pictures fell off
7) realize that it was an earthquake
The first sentence is given:
I will never forget what happened on the night of 0ct.17th 1989……
课后可让学生背诵。背诵“retell”当然比按部就班地背“dialogue”效果好得多。

7、知识的迁移环节

对话课在完成理解、模仿和训练的环节之后，教师应参与对话课后的practice。根据学习的重点句型，精心设计对话的情景。让学生根据所设计的情景，利用本节课所学的知识，创编对话，也就是由课内延伸到课外，例如在完成：Book IA lesson17，后，再给学生几个主题，例如：

How to plant tomatoes /flowers?
How to feed chicken/pigs?

让学生在课外回到家中或深入农村亲自实践，再聚集在一起，让学生们分组自演自叙。相信从此以后，大部分学生都能用英语较流利地表达这些话题，并能记住话题中涉及到的单词和短语。利用多媒体教学无非也是为了达到这个目的。
总之，要加强乡村中学英语对话课的教学，就必须把书本中的东西搬到学生生活中来，让学生感受到英语学习仅是用另一种语言来表达生活、表达思想，要利用“乡村”这广阔而逼真的天地，变“巧妇难为无米之炊”为“巧妇能为无米之炊”！


二OO二年三月



附参考书目和材料：
1、《英语周报》（席玉虎主编　2001年1月到2002年1月高中教师版）
2、《中小学外语教学》（北京师范大学主编、出版　　2001年1月到2002年3月版）
3、《现代英语词汇学》（陆国强　　上海外语出版社　　83年版）