四川省仁寿一中校微机组 王倩

内容摘要：
本文结合笔者的实践与探素，从四个方面讨论了如何在计算机学科教学中全面推进素质教育，以计算机学科作为基础工程，实现“应试教育”向素质教育接轨。
关键词：
素质教育、创新能力、自学能力、任务驱动、德育、实践。
正文：
所谓素质教育，顾名思义，就是提高素质的教育，大而言之，就是提高国民素质或民族素质；小而言之，就是通过科学有效的学科教学途径，全面提高学生个体素质。其实质是：依据人的发展和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，完善和提高新一代公民的素质，培养高素质的跨世纪人才。其基本特征是主动性，它的要点为：一是教师要尊重学生在教育教学过程中主体性的地位和作用，尊重和培养学生的自觉性、自主性和创造性：二是要尊重学生的独立人格，尊重学生人格的价值和独特的品质；三是要把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生的学习积极性，要求学生有自主学习的时间和空间。
中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，他的核心目标是培养和提高学生的素质。伴随着信息技术的发展，中学计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础学科教育。它具有其他学科无可比拟的可操作性和时效性，再加上目前中学计算机学科还没有面临升学的压力，这些本身的特点决定了计算机教学在开展素质教育方面得天独厚的优势。那么，在计算机教学实践中，怎样全面提高学生个体素质，占领素质教育的制高点呢？
一、在计算机教学中渗透德育教育。
德育是指对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。“把德育放在学校一切工作的首位”这已是我们的共识。因此，对于我们计算机教师来说，在计算机教学中进行德育渗透是非常必要的，是实施素质教育必可少的一环。在计算教学中进行德育渗透，首先要从教材实际出发，附着于知识的讲授或上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。其次把握计算学科的特点，注意渗透的生动性。教师要深刻理解教学大纲，把握本学科的性质和特点，在渗透德育时，充分发挥本学科优势，增强生动性。
首先，培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯。所谓习惯，就是指由重复和练习巩固下来并完全变为某种动作的需要，它是个人素质的重要组成部分。学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在计算机教学过程中，尤其是在上机实践过程中，注意这个问题，教育学生要爱护计算机设备，强调操作时应注意的事项，并注意计算机病毒的查消，以确保在有限的经济条件下，持久地开展计算机教学。同时，要教育学生遵守机房各项规则，帮助学生养成爱护设备、遵守机房规则的好习惯。
其次，培养学生良好的计算机使用道德。计算机影响了我们生活的各个方面，其应用领域越来越广泛。但是，计算机使用规模及范围的增长带来了前所未有的法律与道德问题。计算机教学是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径，在计算机教学中，结合教学内容，注意培养学生良好的计算机使用道德，使计算机这一信息处理工具，在我们的工作、学习、生活，乃至社会进步中发挥出重要的作用。比如，在介绍有关计算机病毒的知识时，可通过实例（CIH病毒、乳虫病毒）使学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类产生巨大的危害性。它会破坏计算机存储的数据，损坏计算机的硬件，造成系统的崩溃。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。
同时，随着社会科技的发展，计算机已逐步进入了家庭，学生对计算机的兴趣日益增加，上网冲浪成了时尚。网上聊天，收发电子邮件成了时髦话题；网上游戏使部分学生留恋忘返；因此，对学生进行网络道德教育已经迫在眉捷。比如说，上网的学生一般对“黑客”充满了神秘感，有一种偶像崇拜。报纸、杂志上的有关报道：美国的商业网站连续受到黑客袭击，黑客入侵政府网站……都令学生想入非非，有的甚至跃跃欲试。因为他们并不认为，这是不道德的，甚至是犯罪。他们的好奇心促使他们钻研各种网上编制技术。如果不加以正确的引导，他们很可能会在不知不觉中成为网上环境的破坏者。所以，作为计算机教师，对学生进行网上道德教育是很有必要的。
此外，要加强培养学生有关知识产权和软件保护的意识。软件是计算机系统的重要组成部分，是人类智慧的结晶。然而，计算机的软件虽然难于创作却极容易被复制。为了发展和繁荣计算机软件产业，要加强学生有关知识产权和软件保护方面的意识，注意结合我国的《计算机保护条例》，使学生明白：未经软件著作人的同意，复制其软件的行为是侵权行为，侵仅者要承担相应的民事责任。培养学生使用正版软件、反对盗版软件的意识，促进计算机应用事业的发展。
二、在计算机教学中培养学生的自学能力。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“培养学生的自学能力是素质教育的一项重要任务。”素质教育是一种培养学生各方面能力的教育方式。作为教师我们不仅要“传道，授业，解惑”，更要让学生在学习中培养良好的自学能力。自学能力从心理学的角度来讲，既是一种优良的品质，也是一种个性特征。培养学生自学能力实际也是培养学生终身学习的能力，这是当前素质教育的一项重要任务。学生在学校学习各种技能，是为了将来能适应不断进步的社会的需要。现代科技的发展，剧烈的社会竞争，都需要有丰富的学识、不断进取的思想去适应，只有自觉更新知识，不断充实自己，提高能力，才能在社会竞争中位于不败之地。引导学生常和创业者相比，了解社会，了解竞争，让他们以此自励自责，自珍自重，明白自己需要什么，明白学识的重要性，就有主动学习的动力，并真正体会到学习的乐趣。培养学生自学能力，必须最大限度地调动学生源自内心的学习积极性。要做到这一点，教师必须改变原有的“满堂灌”填鸭式的教学方法，采用一些开放式民主的做法，多了解学生、尊重学生、依靠学生，从他们的实际出发，在教学中把他们当成学习的主人，引导他们多参于教学，即不仅参与学，而且还要参与教，充分发挥他们的积极性、主动性，让他们体会到自己才是学习的真正主人，老师只是在帮助他们，而不是强迫他们学习，这样才有主动学习的积极性。
以任务驱动为教学准则，引导激励学生完成自学任务，培养自学能力。比如在学完BASIC程序设计这一章后，给学生布置一项任务，让他们用一个月的时间自己编程设计一个应用软件，软件的名称和功能由学生自己定，可以辅助某学科的学习，也可以是益智游戏。要完成这项任务，学生不仅要熟练掌握计算机编程知识，而且还要综合运用其他学科的知识。学生觉得这项任务很有挑战性，很感兴趣。在一个月的时间内，他们根据自己的需要和兴趣自行选择学习资料，如有的钻研数学、物理知识，有的学习棋类知识等，然后，结合自己掌握的计算机知识，综合运用各种编程技巧，编出各种各样的软件，在软件编制过程中，如何设置界面，如何显示结果，通过什么途径实现自己的设想得由他们独立策划、遇到问题得独立解决，这就培养了学生自主学的创造性思维能力、动手实践的能力。当同学们经过自主学习，艰苦创作，编制出软件之后，每个人的脸上都流露出成功的喜悦。
以学生为主体进行讨论，使自主学习能力不断强化。学而后知不足，通过一段时间的自学，学生不仅具有初步分析问题和解决问题的能力，而且对有些知识有“愤诽”，他们有各种各样的问题，急需教师、同学帮助解决。首先对学生的学习进行检查，确切地了解学生的学习能力和他们对知识的掌握程度，发现并集中他们在学习中存在的问题。针对学生的问题进行教学，在教学过程中，不是采取直接给答案的方法，而是继续发挥学生的学习能力，启发、引导、组织大家一起解决问题，例如，在自学效果调查过程中，发现学生对程序设计的过程不太了解，就给他们出了这样一道题：韩信点兵近千人，3人一排，队尾有2人，5人一排，队尾有3人，7人一排，队尾有2人，问总共有多少士兵，对于这个问题，学生一眼看出这是一道数学中的解方程的题，但不知如何用计算机解决，我就启发他们，如果按数学方法解决，该怎样解决，能解决到什么程度，有的学生立刻站起来列方程组，方程组列出之后，同学们发现这是个不定方程，解的个数不唯一，不能用数学公式求解，到底用什么办法解题哪？这时有的同学联想到猜数，将1～1000之间的数一个一个地代人方程组，如果方程组中各等式均成立，该数就是解，否则该数就不是解，有些同学反驳说，1000个数这样1个1个地试太累了，于是又有同学想办法缩小数的范围，数的范围缩到最小以后，还觉得人来解题需要时间太长，进而有些同学想到计算机的计算速度快有逻辑判断功能等特点，如果将这些列举的数输入到计算机中，然后用指令让计算机进行判断就能得到方程的解，这样，通过讨论把解题思路弄清楚后，学生们用各自学过的程序设计语言编写程序，上机调试，很快求出了题目的解。最后我和学生一起将设计程序的过程做一个总结，即：建立数学模型—确定算法—画流程图—编写程序—上机调试—运行并输出结果—检验结果，这样学生在设计程序时便会按一定步骤去思考。
　　我们提倡素质教育，重视培养学生的终身自主学习的能力和自我发展的能力，这正是我们当前教育改革的一项重要任务。
三、唤起创新意识，激发创造激情。
创新是素质教育的核心内容。对学生实施素质教育，培养创新意识和创造能力，是我国现代教育和未来教育的重要内容和长远目标。近几年来，在学科教学中进行创新教育已成为中小学创新教育的主渠道，作为与创新教育有着“天然结合点”的计算机学科就当责无旁贷地担当起这个重任。教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。” 在计算机教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。
运用学科特点，唤起创新意识。学生的创造意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引发的。因此，我们备课时尽可能挖掘学科的创造思维因素，唤起学生的创造意识。如：在开学第一节课上，我们先提出问题：“计算机对我们的学习、生活有什么作用？”学生根据自己的经验回答：计算机可以打字；可以玩游戏；可以看影碟；可以辅助学习……我们接着问：“计算机在我们身边有这么多用处，那么在社会中又有哪些应用呢？”由于学生社会经验有限，感到这个问题有些困难。这时我们结合计算机的特点讲解计算机在信息社会中的应用。当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出的、家里用的自动洗衣机、微波炉以及手腕上的电子表都是由计算机程序控制的时，感到非常神奇，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。
利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情。好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。如有一次，在讲“计算机与信息社会”一节课时，我问学生：“最近我国信息产业界发生了一件大事，大家知道是什么事吗？”学生纷纷摇头，并急切地想知道答案。我告诉他们：这件大事是我国最大的计算机产业集团联想公司与我国软件业巨头金山公司联手合作。大家都知道联想集团是我国信息产业界硬件领域的骄子，而金山公司则在我国软件业一枝独秀。这一“硬”一“软”相联合，必将推进我国信息产业发展的步伐。借这件事，我向学生介绍了我国信息产业与某些发达国家的差距，特别强调了美国微软试图垄断我国软件业的企图及金山公司的WPS作为唯一与微软的WORD抗衡的汉字处理软件在开发过程中经历的艰难，使学生认识到我国的信息产业要赶超世界，需要包括他们在内的全体国人努力拼搏。由此学生更迫切地想要学习以计算机技术为代表的信息技术并利用计算机技术学习，从而引发了强烈的创造激情。
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题，培养学生创新精神与创新能力。在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法 ，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。如指导学生运用WINDOWS 98中的画笔软件绘制简单的彩图，并发挥想象力制作书签、友情卡等。再如利用现有条件开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固所学内容，还可能培养学生的想象力、直觉力。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在中学生的精神世界中，这种需求特别强烈。学生在这种人机挑战、激烈竞争的氛围中渐渐养成不服输，敢于向困难挑战的好习惯，同时，有利于培养竞争意识和学习毅力的培养，学生思维得到了很好的锻炼。
四、让学生在实践中成长。
为应答时代的要求和教育自身存在和发展的需要，我国的教育模式已“应试教育”向“素质教育”迈出了成功的第一步，并取得了可喜的成绩，但同时也存在着一些问题。我们在逐步推进素质教育的同时，实践能力教育作为素质教育的一个重要方面，仍未得到很好的实现。我们所预想的德、智、体、美、劳全面发展的学生也并没有大批涌现。毕业生调查表明：学生社会适应能力差，参与意识不强，实际动手能力差，缺乏创造的意识和能力等等，正说明了这一个问题，足以引人深思。现在中学开设的课程，虽然可以给他们灌输丰富的理论知识，但由于各种主观、客观的因素，在实践能力方面的培养毕竟是有限的。创新教育是素质教育的核心，创新教育要求教师放手让学生去思考、去进行创造性劳动，而在校学生大部分时间在课堂中度过，所以创新教育的主战场在课堂。
中学计算机是一门以实验为基础的学科，而实验又是激发学生的学习兴趣，进而培养学生的形象思维能力、发展抽象思维能力的重要手段。通过实验可以帮助学生架起理论联系实际的桥梁，提高学生对知识的迁移水平，培养学生分析问题和解决问题的能力。
　　改进教学方法是实施素质教育的重要环节。我们在计算机教学中提倡“精讲多练”的原则。“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些理论概念（如文件、目录、路径等），要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。如在讲WINDOS95、Internet通信时，注重学生实践训练，以利于学生知识结构和能力素质的全面和谐发展。在学生实验时，我们加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，反对让学生放任自流，无目的地实践。。
　　同时，我们也鼓励和支持学生利用计算机去做自己愿意做的事情，去完成其他学科的作业、写作文、做实验或进行计算机辅助学习等等，效果较好。例如上学期高二１班学生自发组织利用计算机编辑排版他们自己的一本诗集，题为《荷叶尖尖》，很有创意。这种做法，既加深学生对所学的计算机知识的理解，又发挥了他们自主创造性的劳动。
最后，在评定学生成绩时，我们坚持以实践操作考核为主（占50%），结合基础性知识（占40%）和平时表现（占10%），对学生进行全面考核。对参加竞赛获奖、第二课堂表现突出的学生给予嘉奖，以利于尖子生的成长，激励他们进取向上。
　　学生们在通过众多实践能力的培养、锻炼，生活体验之后，能在人生价值观等方面的认识上有很大的转变，应该说是又为素质教育戴上了一个花环。
　　主要参考文献：
　　1、中华人民共和国国务院：《中国教育改革与发展纲要》。
　　2、国家教委、《中国新一代》杂志社：《素质教育理论丛书》。
3、何克抗《创造性思维论》、《心理学》、《教育学》。