高中英语教改尝试
万德轩
从2001年9月开始，我担任了仁寿一高中2003级1班的英语教学工作，目的是对理科优异的学生进行大、中学衔接培养实验，为他们二年后升入知名大学打下坚实的基础。这个班的学生只有60人，均是本年级高中一年级结束时，眉山市统考成绩总分（理科）全年级前六十名的优秀学生。培养的目标是：德、智、体全面发展，理科方面有突出特长的优秀中学生。其主要学科要求是，数学、物理、化学和语文达到高中毕业生的较高水平，相当部分学生英语达到大学公共英语三级水平；少数学生达到大学公共四级水平。就英语科而言，要完成此目标，任务是艰巨的。经过这一学期的大胆探索的试验，取得了明显的效果。
一、　教改的主要思路和做法
高2003级1班共60人，主要来自仁寿这个经济欠发达县的农村各个乡镇。他们的共同特点是，求知欲强，为人朴实，组织纪律性强，学习习惯良好，有一定的韧性。存在的共同问题是，多数学生重理轻文，理科方面的竞赛又较多。因此，理科导向明显，容易导致学生大量时间花在数、理、化学习，而在英语上花的时间不多。从学生实际情况看，考试成绩还可以，但与其实际能力相差甚远。这学期学校安排的加拿大籍外教唐龙（Terra）每周一节口语课，多数学生半学期都没有听懂，也很少发言提问。这就足以说明问题的严重性。他们中多数学生接受了四年的英语教育，但由于近年来，仁寿县相当部分优秀的初中英语教师向外地流动，导致这批学生英语能力差。多数学生来一中前，除课本外几乎没有读过什么其他的英语读物。针对这种情况，我从以下几个方面做了一些初步的尝试。
1．　明确的学习目标
我认为，学习目标的高低与学生学习的进取精神密切相关。该班学生有学习目标，但较笼统。在外语科上缺少具体目标，不少是因为要考才学，而且一些理科特长突出的学生不肯在英语上多投精力。因此，帮助学生树立外语学习的具体目标至关重要。我首先明确告诉学生二年后英语达大学三年级水平的奋斗目标，同时进行学习策略的指导。结合很多具体实例，激励学生，转变学习方法，调整自己的时间安排。比如我先后介绍了从仁寿走出去，现在北京大学执教的著名英语教授辜正坤博导，和现在广东外语外贸大学执教的英语教授毛思慧博士等成才经历。现在，学生桌上的英语资料多了，有的学生每天坚持收听英语广播和磁带，有的学生甚至这学期就查了1400个单词。
2．　修订教学计划
学生学习热情高，只要引导得法，就有大的突破的可能。基于这种认识，我加快教学进程，改革教学内容，加大语言输入量；在大量输入中提高学生的听、说、读、写的能力和自学能力。在内容安排上，除统编教材外，还引进了国外原版教材《多文化沟通》和浙江大学新编《大学英语》泛读教材，以及浙江大学编的《现代美国口语》教程。这学期《多文化沟通》学了二十篇文章，《大学英语》学了九个单元，《现代美国口语》已听了七个单元。使用这些材料后，出现了意想不到的好效果：学生学习热情极高，许多学生常常手不释卷。虽然从内容、词汇量上看，这些材料要比中学课本深得多，但同学们似乎感到不是负担，而是越学越有兴趣。有的同学如陈静、丁家骏、廖若韬等都已完成了《多文化沟通》三分之一的学习进度。并办有手抄英语报《校园生活》两期。
3．　创设英语环境，课堂教学实际化
良好的语言环境是学生主动学习外语的驱动力。我校聘请的外教为该班每周开设一节口语课，课外还开设了英语角，我几乎每节课都到堂听外教上课，帮助学生及早适应外教。在我每周执教的五节英语课中，注意创设情景，使用表演、讨论、答记者问等多种方法，提高学生的参与意识，调动学生学习的积极性，创造和谐的课堂氛围。在课文处理上，贯彻“说好”、“写好”、“用好”的原则。“说好”即能回答课文中的有关问题、复述课文；“写好”即能写出生词，听写或默写课文选段；“用好”即能用课文中的词汇、短语、句式翻译文中句子。在语法教学方面，采取淡化语法，通过读写，让学生掌握、运用语法知识、课堂上尽量少做语法练习。在听力方面，除了课文及课后听力训练外，每周星期一、三、五晚上六点半至七点放《走遍美国》录象带，早自习听《现代美国口语》，使用原汁原味的美语，增强学生的听说能力。
4．　培养自学能力
叶圣陶先生曾经说过：“教师的教是为了不教。”我认为，要成为一名优秀的教师，最重要的不是看他教给学生多少知识，而是看他如何教给学生知识，以及他教给学生如何获得知识的方法。我让学生每天都要使用字典，语法等工具书来解决其阅读中所遇见的问题。并把所查的词汇专门用一本子记录下来，不时翻览复习。要求每个同学都用英语写一篇文章，然后由学习小组审读，最后由书写流利的同学抄写，办了两期四开的英语手抄报。针对《英语周报》的课文配合检测练习，预期均有答案，我让学生自己做题后，自己对答案或相互改作文；以此来培养学生学生的自我纠错能力。
二．　实验取得的初步效果及获得的启示
我虽接手执教这个班才一个学期，但半期考试选用去年高考试题，结果相当不错，全班平均分92分，同2001年高三毕业中补习班的高考成绩相当。参加学校高二年级阅读能力竞赛有三十人获奖。参加全国中学生英语高二年级初赛，该班有29名同学进入决赛。通过这学期的试验，表明该班学生到高三毕业时，基本达到大学英语三级水平是可能的。如果这批学生进入大学后，不必把主要精力花在外语过四级的准备上，能够节省学习的大量时间，并可直接听懂英语原版专业教材课。