仁寿一中　　　邓旭兵
观察是人们在不施加影响的情况下，仔细观看客观事物发展变化的过程，是有目的，有计划的比较持久的知觉过程，是研究物理最古老，最基本的方法。
九年义务教育全日制初中物理教学大纲要求，在初中物理教学中主要：“培养学生初步的观察能力、实验能力、初步的分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。”在这里我仅就如何运用投影教学手段，培养学生的观察能力，谈谈个人的看法。
一、 运用投影与演示相配合，培养学生观察的准确性。
教师的演示实验是培养学生观察能力的重要途径之一，学生在观察的过程中，教师对观察的目的、程序、重点结果分析必须给予必要的指导，使其能够观察的全面、客观、准确、能够抓住观察对象的主要特点，注意观察对象变化的条件。如：演示凸透镜成像规律的实验（放大镜、幻灯机、照相机等），只能分别一个一个地进行演示，学生分别观察成像情况，这样对像的特点和像的变化条件就不难把握。如再运用投影片配合演示实验，将凸透镜成像的三种情况排列在一起，指出被观察对象——凸透镜的成像，有虚像或实像，有正立的或倒立的、有放大的或缩小的；出现这些特点的像的原因，是由于物体相对凸透镜位置的不同所产生的，也就是说物距发生了变化，成像情况也相应发生变化，它们之间存在着一定的定量关系。这样既培养了学生观察的准确性，使学生现阶段定性的掌握凸透镜成像规律，有为高中阶段定量研究此规律打下了一定的基础。
二、 运用投影遮挡法培养学生观察的条理性。
遮挡法就是在投影软件或模具上覆盖一层或几层不透明或半透明的纸，投影时采用移开或逐层掀开的方式，从画面各部分按观察顺序逐一投在银幕上的方法。
大家知道，有效的观察必须有系统、有步骤的进行，通常采用的方式有：①按事物出现的时间先后进行观察；②按事物所处的空间由近及远或由远到近进行观察；③按事物本身的结构由外到内或由内到外、从上到下或从下到上、从左到右或从右到左进行观察；④按事物特点从整体到局部或从局部到整体进行观察。采用何种态度，需结合观察对象的特点和教学实际来确定。在培养学生观察的有序性时，一般的做法是：教师出示观察对象（如挂图），然后借助语言，用手指或教鞭引导学生按顺序观察。由于画面是一次性呈现，如学生按自己的兴趣习惯观察画面，其注意力容易被自己感兴趣的部分吸引，对教师的知道充耳不闻，产生负效应，会造成视、听信号不统一、相互干扰，从而影响教学效果。采用投影遮挡发便可避免上述不足，由于画面内容是逐步呈现出来的，学生在观看时，视觉必须按教学设计的顺序进行，始终与教师的语言要求保持同步。这样就提高了观察的效果，使学生逐步养成有条理的观察习惯。
三、 运用投影变式法培养学生观察的复杂性。
所谓变式法，就是指在观察过程中要注意变换作为直观对象的事例或直观对象的位置、形状、种类等。这是丰富学生的感性认识，变更对象非本质要素，使学生形成一般表象的必要条件。教学中注意使用变式法，学生在观察时，从而增强学生的观察能力；如在初中物理教学中关于压强Ｐ、压力Ｆ、受力面积Ｓ的关系，Ｐ＝Ｆ/Ｓ的教学时，一般采用图示为附图a、b所表示的图形；为使学生正确理解“Ｓ”为受力面积及其压力Ｆ、压强Ｐ的关系，可向学生投影多种边式图如附图c、d、e、f、g的投影软片。
四、利用投影表现方法的多样性特点，培养学生观察的深刻性。
所谓观察的深刻性，是指观察者具有较强的形象思维能力，能够运用由观察而形成的表象，进行比较、分析、综合、归纳、抽象、概括等思维活动，从而发现事物隐蔽的本质特征，不同事物的相似之处，或事物发展变化的规律等。要培养学生观察的深刻性，就要注意培养学生的形象思维能力，其有效方法之一就是尽可能直观的演示思维的逻辑过程，使学生借助外部物质变化（图形、符号、文字等）的演示，逐步形成用形象进行抽象思维的能力。
以初中物理教学中的概念教学为例，物理概念是人脑反映物理现象本质特征的思维形式，是对同类或相似的物理事实进行分析、概括，去掉非本质因素抓住其本质特征而得出的结论。如教学时学舌功能缺乏独立分析、概括能力，教师可借助投影片提供揭示物理现象本质特征的具体材料，并知道学生进行思维加工，使学生意识到某种本质特征确实是客观存在的，才能形成概念。例如：在“功”的概念引入中，通常是列举几个做功的实验，分析出做功的两个必要因素，从而概括出“功”这个概念的含义。如果是直接对语言描述的分析、概括，学生在头脑中难以形成清晰的概念，而运用投影复合、抽拉片——人推小车运动、火箭燃烧升空，分别向右、向上抽拉动片，这样可以帮助学生分析概括出“功”这个概念的含义：当一个力作用在物理上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，这个力的作用就有了成效，在力学里就说这个力做了功。同时提示出功的两个因素：一是作用在物理上的力，二是物体在力的方向上通过的距离。通过抽拉移动投影片引导学生说明这两个因素都是必要的、缺一不可。这样学生对“功”的概念就会有更深刻的理解，使教学效果显著提高。
此外，运用投影教学手段对学生的实验能力、运用物理知识分析解决简单问题的能力、进行一题多解、一题多变、学生编题训练等，以及提高学生思维的灵活性、开阔性也是大有益处的。