四川 范学英

九年义务教育三年制初中语文课本上有不少的插图，这些插图大多出自名家之手，与文质兼美的课文相配合，图文并茂，是语文教材的有机组成部分。因此，语文教师必须引起重视，充分发掘课文插图的实用价值，从而达到为教学目标服务的目的。那么，怎样利用课文插图呢？
一、 借助插图，导入新课，激发学生的阅读兴趣。运用课文插图，激发学生阅读课文的兴趣，可以收到事半功倍的效果。我教《死海不死》一文，让学生先看课文插图，进行欣赏。从插图上看：在一个波涛此起彼伏、无边无际的海面上，半躺着一个人，这个人分明不是在仰泳，他的身体露在水面上，上手捧着一本画册，头立着，好象坐在一个睡椅上，平静悠闲的在观赏这本画册，同学们七嘴八舌的议论着：这人怎么会在水面上躺着看东西呢？他怎么沉不下去呢？通过这一番观赏后，我一语收场：“这到底是怎么回事呢？请同学们阅读课文来揭开这个谜”，从而导入新课。这样充分利用插图，既自然的导入了新课，又激发了学生急于阅读课文、了解课文的兴趣。
二、 借助插图，帮助学生理解课文内容。课文中的插图，是编者用以再现课文内容，并补充文字之所不及的，它能有效的帮助学生深刻理解课文。在教《孔乙己》一文时，就可一边分析课文，一边让学生看插图。从插图上看：孔乙己高大的身躯已经站不起来了，他在柜台下对着门槛坐着。他的脸黑而瘦，头发和胡须越发蓬乱，穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，手撑着地面满手是泥，可以看出他是用手走来的。柜台上放的粉板上写着“孔乙己欠十九个钱”。掌柜起身从柜台里伸出头来，满脸不高兴地说：“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”从插图上表现的这些内容就可以看出：孔乙己的生活每况愈下，他已经到了悲惨的绝境；而掌柜看到孔乙己的境况，却毫无同情之心，可见当时世态的炎凉，人们的麻木。这正好与课文表现的内容一致。这样利用插图，既训练了学生个观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容，更准确地把握了孔乙己这一典型形象——他是封建科举制度下的牺牲品。
三、 借助插图，培养学生的多种能力。课文中的插图，除了用来激发学生学习语文的兴趣，帮助学生深刻理解课文的内容外，还可以用来培养学生的多种能力，既可以是口头表达能力，书面表达能力，还可以是观察能力。例如，教学《故宫博物院》一文，我要求学生看着中文的示意图，口述作者是怎样逐一介绍故宫博物院的，这就有效地训练了学生的口头表达能力。学习《从百草园三味书屋》后，我要求学生给插图写一篇题为《三味书屋》的说明文。学习《人民解放军百万大军横渡长江》后，我让学生仔细观察插图，根据插图内容描绘人民解放军横渡长江的壮阔场面。课文中不少插图可以说是学生看图作文的好材料，比起教师安写那些与学生生活沾不上边的作文来，效果不知道要好多少倍。
四、 借助插图，检查学生阅读效果。学习了有插图的课文后，学生的阅读效果如何？是否达到了教学要求？教师可利用插图让学生复述课文内容，或者看图进行说明，或看图复述情节。例如，学了《老山界》，我要求学生看图复述课文内容，再现红军翻山的情景，赞扬红军的英雄气概。学习了《鲁提辖拳大镇关西》，我要求学生看图复述鲁提辖三拳打死镇关西的情节，进一步把握鲁提辖疾恶如仇、伸张正义的性格。记叙性文章中的插图在复述时还要指出人物的身份、性格、外貌和神态。如果学生看着插图能够有条理、有主次地复述图画内容，那么他们对课文的理解也一定是深刻的。
总之，使用课文插图是一种教学艺术。因文制宜地使用，无论是培养学生学习语文的兴趣，帮助学生深刻理解课文内容，还是培养学生的审美鉴赏能力、观察能力、想象能力、语言文字的表达能力，都是大有裨益的，往往能明显提高课堂教学的效果。