学校促进教师文化自觉的有效策略研究

苟越鸿¹  方良元²

（1四川省仁寿第一中学校 ，620500；2四川省仁寿第一中学校，620500）

摘要：促进教师文化自觉，是学校文化建设和教师队伍建设的重要组成部分；如何在实践中促进教师文化自觉，已经逐渐成为不少学校和校长们不断思索和探索的重大问题。学校应注重在促进教师精神文化自觉、职业文化自觉方面提供支持性策略，并帮助教师将精神动力、心理调适、人文底蕴、教学观念、教育规划、教学反思等内化为自觉行为。本文从实际出发，以指导实践为目的，向学校领导和教师提出了一些有益的建议，以期为学校管理实践和教师教学实践及教师专业成长提供一定的借鉴价值并能收到实效。

关键词：学校；精神文化自觉；职业文化自觉；策略

教师文化自觉，是教师自觉地把社会赋予的责任与义务转变成内在需要，自觉地对所从事的教育实践活动进行自我反思、自我觉醒、自我创建。它一方面要求教师本人自觉地把教育教学看作实现自我价值和人生意义的过程；另一方面，学校更应该帮助教师提升文化自觉，在教师精神文化自觉、教师职业文化自觉等方面提供政策性支持，采取一些有效性策略。

一、在教师精神文化自觉方面的策略

教师精神文化是教师在长期的教育教学实践中，在与同事、学生等交往过程中，经过反复的积淀、选择、提炼发展起来的，并为教师群体所认同和遵循的理想信念、价值观念、思维方式、道德风尚、人际关系、文化传统等。教师精神文化是教师文化的内核和灵魂，是教师发展的精神动力，对教师的教育教学活动起着激励作用，影响和决定教师的精神面貌。①

我们认为提升教师生命自觉、价值自觉、感受工作幸福是实现教师精神文化自觉的关键。怎样把看似虚无缥缈的精神文化自觉化为有形的支持，关键在于学校如何制定推进教师精神文化自觉的策略。作为教师和学生发展的载体，学校应该从实际出发，在以下几方面制定出支持教师精神文化自觉的策略与机制。

（1）为教师提供精神动力

一是理论动力。就是用新的教育理念和教育思想，让我们的教师在心理和精神层面得以充实与提高。如开展阅读诸如教育名家大师的教育理论著作的读书活动，组织教师观看相关视频或影片，感受老师崇高的敬业精神和全身心投入的激情；邀请教育专家或教育主管部门领导做现场报告；利用暑期师德师风师能培训或教职工大会，组织学习报刊上的理论文章；在教师中开展校风学风校训等办学理念学习与讨论……这些措施能最大限度地使全体教师在“充电”“洗脑”过程中，接受心灵的洗礼，汲取工作的原动力，从而提升精神境界。

二是榜样动力。就是利用身边的优秀教师做实践的标杆，让我们的教师从榜样身上切实学到有用的东西。如利用橱窗、黑板报、学校网站等举办各类优秀教师事迹、图片展；在教务通讯或校刊上刊登本校教师的各类文章，甚至可以为教师们出版教学论文集；多安排一些外出学习、进修、培训的教师在教职工大会上做交流发言；多开展骨干教师上示范课、公开课活动；开展“我的人生与教育事业”人生观价值观大讨论与演讲；组织以“教师的幸福人生”为主题的征文比赛和演讲比赛，让教师真正理解教育的意义，理解职业的幸福，理解人的精神价值……这些措施和活动，能使广大教师见贤思齐，不断反思自我，修正自我，有利于教师自我发展和学校可持续发展。

（2）指导教师调适心理压力

教育教学行为要求每位教师必须具有稳定而积极的教育心境，也在教学实践中没有或者很少有心理压力，具有较高的心理成熟度，有比较高的自我期望值，善于调节自我心理。

然而，许多调查表明教师已经成为心理高危人群。日益繁重的教学工作，领导、家长、社会的高期望值，不断上涨的物价，紧张复杂的人际关系，久不见涨的工资待遇，评优、晋职、进修，家庭琐事……都会给在一线工作的教师带来沉重的心理压力。心理学家曾说：绝大多数疲劳，都是由于心理的影响，纯粹由生理引起的疲劳是很少的。过重的心理压力不仅不利于教师教书育人活动的进行，而且严重地影响教师的身心健康。

“同处一个教研组的教师之间的互相支持也能够大大降低教师职业带来的心理压力，而学校管理者特别是校长的支持和关心能够有效地减轻教师的心理压力，减少心理问题的发生。”②学校管理者应该主动自觉地想办法减轻教师心理压力，促进教师的心理健康。指导教师合理安排并利用好闲暇，激发教师热爱生活，提升生活乐趣。在学校有限的时间空间范围内开展创建温馨组室活动，优化人文环境，注重组室内涵发展，使组室成为教师温馨和谐的精神家园。如组织教研组、年级组、备课组、工会小组、党小组开展健身体育活动（乒乓球赛、篮球赛、广播操比赛等等）；支持教师积极参与有品位的文化活动（书画展览、歌咏会、“三笔字”比赛等），从展示活动中提升教师的品位，提高身心健康指数和幸福指数。

（3）提升教师的人文底蕴

教师作为教书育人的文化人就要有文气，“腹有诗书气自华”。文人之气首先来自胸中的文化底气，来自教师本人所读之书的多少。只有多读书、读好书，读经典，才有教学的源头活水，才有课堂的水起风生，才有教师和学生的人文关怀与人文精神，才有教师的专业成长，也才有教学质量的稳步提高和学校的可持续发展。通过丰富多彩的读书活动，让教师享受到读书的乐趣，从而具备儒雅的气质。引导教师利用闲暇时间自觉接触高雅艺术，保持一种宁静的心态，一种高尚的境界。如组织教师观看国学大师讲国学的光碟或现场；组织教师亲近大自然，放松心情，陶冶情操；组织聆听礼仪报告；开展艺术活动等等，这些都能帮助教师提高生活质量和人文素养。

（4）完善教师精神文化评价机制

学校要以实现个人与集体双赢的理念成就教师，不断完善考核评价机制，激励教师爱岗敬业。营造舆论氛围、促进良性竞争、创设展示和交流的平台，通过评优机制、青年教师成长计划和绩效工资改革等来推进教师精神文化自觉。还可通过学校考核、学生问卷调查等形式，以了解教师的精神文化自觉状况，并落实相应的奖惩措施。

二、在教师职业文化自觉方面的策略

教师的职业文化是教师文化和学校文化的重要组成部分，教师文化的自觉程度，在很大程度上取决于职业文化自觉的程度。

所谓教师职业文化自觉，是指教师的价值观念、思维方式、行为规范以及相应的习惯、气质、礼仪等教师的职业使命、职业荣誉感和职业规范的自觉认同和自愿遵从。从学校角度讲，应当重点抓好下面几项工作。

（1）在教学行为中转变教学观念

在新课程背景下，教师要更好地实施职业行为且卓有成效，首先必须实现以下教学观念的转变：教学目标、教学方式、教师角色、学生学习方式、课程实施主体、课程资源和管理、课程评价等。

为此，学校要通过校内外的各种新课程培训活动，让全体教师自觉将上述观念转化为教学行为，以尽快适应新课程改革。具体来讲，就是要让教师做到——

要实现知识与技能、过程与方法以及情感与价值观的“三位目标”；要变灌输式的教学为启发式的教学，变重结果的教学为重过程的教学，变模式化的教学为个性发展的教学；要从知识的传授者转变为学生学习的激发者、辅导者、促进者，从课程的执行者变成课程的建设者和开发者；要改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的合作、探究学习；要帮助、引导并促进学生成为课程实施的主体；要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，增强课程开发意识；在课程评价方面，要坚持发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长和自我评价，要坚持评价主体的多元化。

（2）帮助教师规划教育人生

教师教育人生的规划，就是对教师教育职业生涯的规划，就是教师专业发展的成长设计，它将为教师发展与成长提供有效的指南和方向。但很多教师尤其是一些青年教师对自己的人生和职业目标还相当茫然，这就需要学校通过一系列措施来激发、激活、唤醒教师的理想目标，来帮助教师对自己的教育人生有所规划，使其成为具有理想信念、具有生命自觉和价值自觉的现代教师。

在制定规划方面，要做到——

一是规划的内容：发展目标（包括学习目标、工作目标、科研目标等）、分年度目标、策略与措施。当然首先要剖析自己的优势、劣势、机遇等。

二是制订规划的步骤：进行规划制订动员与指导，教师自己制订计划；专家针对存在问题，开展“如何写好个人规划”讲座，根据专家的意见进行第一次修改；三十五岁以下青年教师分之间交流互提建议，其他教师、领导参与，共同帮助教师找出优势、劣势和机遇，提出规划中目标是否适切，相互勉励，根据同伴的意见进行第二次修改；专家报告《教师的幸福人生与专业成长》，根据报告提升精神境界进行第三次修改；阅读《给教师的建议》等结合自己的观念与教学行为第四次修改；学校校务会议讨论每位教师的优势、劣势、机遇和目标计划，与教师面对面商榷修改意见；第五次修改，定稿。

三是在制定计划的指导上下足功夫：教育规划的实现，一靠教师自身的努力，二靠学校的支持。学校要根据教师的发展规划，从中发现教师的需要，创造条件，帮助教师实现发展目标，进而实现学校的发展目标和学生的发展目标。可以邀请专家给予教师以有效的指导，留出一定的自由发展时间，组织一些有意义的专业发展活动等。③

四是定期检查督促实施情况：每学期，教师自己对照目标实现情况进行自评，由学校教务处或教科组成室考小组，对教师目标实现情况做出发展性评价，对基本达成和达成度高的教师予以激励，进一步调整；对达成度低的教师给予鼓励并指出改进意见。同时，给予进修、培训的机会和骨干教师、评优、职务晋升等支持。

（3）促进教师的自觉反思

自觉反思，是促进教师专业成长的有效途径，也是职业文化的必然要求。“教学是一个饱含了直觉技巧和反思技巧的过程，在行动中反思能够强化教学的实践特性，使教师的自我评价趋于全面和准确。一位优秀的教师养成反思的兴趣和习惯，并有意识地将自己观察与思考的点滴记录下来，为教学和研究提供依据。”④

学校要通过大会宣讲、教案检查、撰写反思文章等形式，要求并督促教师随时对自己的教学行为进行全面而深刻的反思。

例如，要求教师记录学生的作业错误类型，分析原因、反思作业结果中教师教的问题、制定纠错措施、设计巩固练习。这是在每课教后反思的基础上，直接对教学结果的反思，具有及时性、针对性和实效性。对学生的辅导也是经过反思后的辅导，会更有的放矢，更有实效。长此以往，教师就会养成自觉反思的良好习惯。

（4）在与大师的心灵沟通中提升职业文化自觉

学校要为每位教师购买肖川的《教师的幸福人生与专业成长》、张广亮的《成功教师必知的22条“军规”》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等教育专著，并组织读书心得交流活动。教研组、备课组针对教育教学中的困惑、问题在书中找有关的建议，一起对某个问题用苏霍姆林斯基的建议来解决，使读书化为行动。在与大师的心灵沟通中，使教师成为智慧教师和快乐教师。

总之，加强教师队伍建设，就必须促进教师文化自觉；而教师素质的提高、教师文化自觉的提升，必须由学校提供帮助教师提升精神文化自觉、职业文化自觉的支持性策略，建立健全相应的保障机制。同时，教师更要具备提升文化自觉的内在动力和能动行为。

参考文献：

①李清臣.生命哲学观照下的教师精神文化.教育学术月刊.2010年第7期

②邓涛.新课程与教师素质发展.北京出版社,204—205页

③张广亮.成功教师必知的22条“军规”.电子科技大学出版社,2009年版52页

④肖川.教师的幸福人生与专业成长.新华出版社,2008年版,103页