研究高考题，改进教与学

——2007年四川省高考语文试题给语文学科的启示和要求

 

（620500）四川省仁寿一中校    苟越鸿

 

6月中旬，我有幸参加了今年四川省语文学科的高考阅卷工作，通过认真分析研究试题和听取成都市教科所张伟研究员的试题分析报告，深感作为语文教学主体的教师和学生任重而道远，因为，这份薄薄的试卷，给我们的语文教学、语文教师和学生带来的是沉甸甸的启示与重托。

 

一、关于语文教学

 

1、要注重对学生常见、常用、实用能力的培养。

首先是要进一步加强文本与现实生活的联系。这套试题的取材增加了现实生活的份量，涉及多层面的现实生活，如个体、家庭、班级、校园生活，地域与国家全局生活，过去与现在的生活等等；涉及的角度也很广泛，如政治生活、经济生活、文化生活、科技生活、学习生活等等。这些无疑是学生们司空见惯、耳熟能详的现实生活，其中蕴涵许多实用能力与技巧。

其次是要进一步摈弃教学中的繁、难、偏、杂等现象。试题对基础知识的考查立足于常见、常用，如前4个选择题；阅读鉴赏题立足于学科核心能力的考查，如分析、筛选、概括、推断、诗词的情与景、文本主题、选材及谋篇布局等；写作考查的也是现实中常见的议题：对人生的思考。全卷没有偏题、怪题，也避免了繁杂，具有很好的导向作用。

2、要注重对学生整体把握习惯和能力的培养。

今年高考试题突出了对整体把握能力的考查，主要体现在以下几点。

①题干明确要求结合全诗或全文作答，如12（2）题问“全诗是怎样表现的？”17题问最后一句“收束全文，请对此简要赏析。”

②题干虽未明确要求，但必须从整体入手才能解答局部问题，如第5题对文中画线句的理解；第10题对原文有关内容的分析概括；第11题对“专、执、以、阙、易、皆不纳”等关键词语和句式的准确翻译，必须结合上下语境才能落实，尤其是在今年评分执行细则相对较严的情况下，更应如此；第16题考谋篇布局等都立足于整体阅读把握。

③图表题的考查也要求整体阅读把握。第18题概括说明画面的主要内容和点明寓意，就是要求考生整体把握三个人物的身份、动作、神态等多个信息要点。

④某些试题设置的连续问也体现了阅读理解的整体性，如第15题问“为什么作者一方面说战争的‘噩梦’与眼下的美妙火焰没有关系，另一方面又说自己无法驱散‘遥远苦痛的联想’？”

⑤在相互联系的识记中体现对整体把握习惯和能力的考查。如第1题考查对形近字、多音字读音的归类积累梳理，第13（2）题关于孔子、韩愈的择师标准的考查，要求考生平时就要对名篇名句的这种现象作分类理解识记，形成整体印象。

3、课堂教学要增大思考的含量。

本套试题强调了分析思维能力的考查。如第5、6、10、12（1）、18题考查了概括能力，第12（2）题（赏析全诗是“怎样表现作者心绪的‘乱’的”）以及第14题（从平静湖水写起的原因）、第15题“一方面、另一方面”的思考等都考查了发散思维与集中思维能力的融合，第20 题的反驳考查的是逆向思维能力，作文题考查的是辨证思维能力。

这就要求我们的语文教学，要通过对学生多种思维能力的强化训练，培养勤于思考的好习惯，提高思考问题、解决问题的能力。因此，我们的每一个课堂环节都应有引发学生思考的含量。

4、要注重平时训练的全面性、综合性。

这包括识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价五种层级能力的综合；听说读写能力的综合，如第19、20题中有听和说，第5-12题、第14-18题中有读和写，第21题主要是写；知识能力与价值引导的综合，即学知识与学做人、知识教育与德育教育的综合；多种表达方式的综合，如第18题重说明，第19题重描写、抒情，第20题重议论；自然科学与社会科学的综合，如第二大题不象往年那样只是单纯的自然科学或社会科学的材料；诗、文、画创作与赏析的综合等。以上各方面既是语文学科的基本要求，更是素质教育的根本要求。

 

二、关于语文教师

 

今年的语文高考题，给我们全体语文教师提出的要求，我认为主要有以下三个方面。

一是要全面培养和提高自身的综合素养

作为语文教师若没有扎实的语言基本功，就不可能使学生落实基础知识；若没有诗歌、散文、书法、绘画等的创作与鉴赏素养，就不可能引导学生在学习过程中加以培养与提高；若没有较好的交际素养，如人际交往中必需的以身作则、感激、谦逊、辩驳等素养，就不可能教育学生处理好现实生活中的人际关系，今年就做不好第18题、19题和20题；若没有良好的人格素养，最多就只能教书而不能育人，就不可能实现教学的双重目标：语文素养与人格素养的形成。

二是要改进观念，并用先进理念改进教学

我们要认真分析、研究今年乃至往年的各套高考试题的命题思想，再用命题思想指引教学方向，让教学设计和课堂教学渗透某种思想，让有思想的学与练融入高中三年全过程。

观念的转变确实很重要。一种观念其实就是一个定势思维，它一旦形成，就往往影响一个教师几年甚至十几年的教学，直至一种新观念的形成。所以，我们一定要不断加强理论学习，不断吸收新观念，更新旧观念，不断提高理论修养和业务水平。观念的转变和更新一方面来自于通过多看报刊了解他人对于教育和语文教学的理解和经验终结，一方面来自于对自身教学实践的深切反思。因此，我们要多从《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《语文报》等报刊上学习、借鉴诸如于漪、魏书生、李镇西、赵谦翔、余映潮、程红兵等语文专家的先进理念和优化的课堂教学模式，无疑将会获益匪浅。写教学反思也应成为我们一线教师的好习惯。一篇课文、一节课时，一两句、一两段，一则、一篇，点点滴滴，都应随时思考，及时记录，记在教案后，或记在日记本上，或记在自己的博客日志里，都是必要和必须的。

所以，我们要多订阅语文报刊或购买教育理论书籍，并切实加以利用，多反思自己每一课时的教学实践活动，从而更新教学理念，改进课堂教学模式。

三是要提高试题的命制和评价能力

这是一个容易被忽视的话题，却又是一个不能不重视的话题。作为语文教师而不会命一套较好的语文试题，或者不能较准确地评价一套语文试题，那岂不是笑话？每次统考或高考下来，都会听到不少同行指责试题，但他的评价又不中肯。怎样才算好，恐怕他也说不出来；若叫他自己命一套来看看，恐怕也好不到哪儿去。

那应该以什么标准来命制和评价试题呢？是不是教师帮学生复习到了又考到了，而且学生又都考好了，就是题出得好呢？

今年我省的语文高考试题全省抽样平均文科只有85.46分，理科也只有87.04分，这是最近好些年没有过的事，我们平时检测和统考的人均分都没这么低，那今年的这套题就命得不好吗？有位同事说得好：不在于题出得不好，而在于阅卷的技术问题（评分执行细则过严）。通过仔细研究，我们认为，这套试题对我们命题和评价试题具有以下几点借鉴意义。

（一）、要立足于“稳”，保持连延续性

命题思想方面，要始终保证实现“两个目标”，即有利于选拔、有利于素质教育和新课改；要始终保证“三个统一”，即要体现语文学科特点的工具性和人文性的统一，体现语文素养的知识能力与人文精神、健康人格的统一，体现题目设置的稳定性与创新性的统一；要始终坚持“四个原则”，即以考纲为纲，以课标为据。以思想命题，以能力立意。

试卷结构、考点安排、五个能力层级等方面都要力求“稳”。这几点，今年的试题无疑是充分体现了的。

（二）、要稳中有所创新，强化试题的导向性。

今年试题中的名篇名句的考查，由去年的补足型+情景型，改成了补足型+理解型，以后还可能改为运用型。

今年还强化了口语交际：第19、20题都涉及听与说的交际。

作文也一改往年的话题型而为命题型。

今年试卷中的很多材料的原创性都很强。如漫画是命题人自己画的，文言文、现代文中都有根据需要所做的改动，等等。

（三）、要试卷结构功能优化，注重素质测查的全面性

题与题之间的协调配合好，可全面测查考生素养；材料与材料之间相互补充，实现多层面、多角度、多形式的配合，力戒材料的单一；命题方式力求在变化中实现突破。

（四）、要突出教学和学生的共性问题，提高教学导向的针对性

去年四川考生普遍存在整体把握不准、生活关注不够、思想认识水平不高等三大共性问题，今年的试题恰好突出了这三个方面，我们的平时的教学、复习也应针对这三方面加以落实。

（五）、要选用乡土材料，体现自主命题的地域性

对平时命题来说，我们可以使用个性化材料，以体现每个教师及其教学的个性。

（六）、要用语平实而规范，保持试卷的科学性

 

综上所述，我们以后不管是命制综合测试题，还是评价别人命制的试题，都应以此为标准，在试题的延续性、创新性、导向性、全面性、针对性、地域性和科学性等方面下功夫。

 

三、关于学生

 

从今年四川考生的语文答题情况来看，我们的学生至少还应重点抓好抓实以下三方面。

一、要扎实基本功

如书写的工整，表达的通顺、简明、得体，语音、文字、名句的识记，答题技巧的总结、掌握，不同文体的核心知识与能力的培养与提高等等。

二、要增强信息意识，发展信息素养

要提高综合相关信息进行推断的能力、统整材料得出新信息的能力、深入剖析材料并加以引申拓展的能力，增强信息筛选的精细度，善于抓住关键信息和相关信息，培养整体把握信息的意识和能力。

三、要关注现实，思考生活

作为青年学生，在生活中要做有心人、有情人，对丰富多彩的现实生活要“步步留心，时时在意，对家庭生活、校园生活、社会生活中的各种语言现象和生命现象多加留心、在意，从生活中学语文、长才干，从现实中积累素材、陶冶情操，在写作中写真事情、抒真性情。