仁寿一中历史教学特色

——参与互动式教学

指导思想：新课程理念下的以人为本、自主学习、合作学习和探究学习

          新课程教学过程的开放和生成的本质特性

模式构建：“激趣——参与互动——评价反思”八字教学模式

关键词：  情境 互动 评价 反思

                   ※ 引子

仁寿一中是一所有百年传统的老校。深厚的文化底蕴和扎实勤奋的敬业精神鞭策着一代又一代一中人，使他们践行着“向学好善，思进有为”的校训。我校自2002年进入创示的关键阶段以来，历史教研组的全体同仁们正努力用新课程改革下的教育教学理念指导和实践着自己的教学，逐步形成了具有自身特色的教学模式——“参与互动式教学”。

                   ※ 问题的提出——参与互动式教学形成的必然性

“国运兴衰，系于教育”。传统的教育教学模式存在着相当的弊端，它严重的违背了教育发展的客观规律和心理学规律，挫伤了学生学习的积极性、主动性和创造性，严重影响了学生的创造能力，造成教育质量日益下降。当今世界科技迅猛发展对人才的创造能力要求日益突出，参与互动式教学关注学生的全面发展，强调学生是学习的中心，学习是师生共同揭示知识的过程，使学生学习真正经历“感知——概括——运用”的认知过程，从而更加符合新课程改革理念和学生的心智发展要求。

                   ※ 几点思考共识

围绕如何充分体现互动，关注学生发展，真正践行这一教学模式，我们在实践的基础上总结达成以下共识：

一是以教师为主导，体现能动性原则。新课程改革并不排斥教师的作用，相反教师应当积极参与改革过程，在改革中学习和成长，担当更加重要的责任，做改革的行动者。教师在教学过程中扮演的角色应是组织者和指导者，在“互动教学”中主要发挥协调和指导作用。以教带学，以教导学，以教促学。只有教师的能动作用充分的体现，才能保证参与互动教学紧凑有序的进行，为此教师必须转变课程理念，树立学生全面发展和个性发展统一的教学观，必须优化教学结构，教师要认真设计教学过程的各个环节，充分的让学生获得参与的机会。

二是以学生为主体，体现主动性原则。学生是学习的主体，处于参与互动式教学的中心地位，要使学生成为具有独立意识、自觉行为的人。可以和学生拟定学习计划和安排，并创设合理的问题情境，激发学生的学习动机。

三是从新课程学习方法出发，体现动态性原则。互动参与式教学的突出特征就是动态性。首先应把教材的静态知识变为动态的信息，其次应变革单一的教学方法为多样化教学方法，学是重点，导是关键，能力是目标。

四是从新课程教学理念出发，体现零距离接触。参与互动式教学是师生交往互动、共同发展的过程，交往意味着人人参与、平等对话。新课程下的历史教学必将是师生互动形成真正的“学习共同体”，教师应注意营造民主宽松的氛围。

                  ※ 教学流程

一、            课前准备阶段。“一节好课是用一生来准备的”。互动参与式教学需要教师平时认真思考，注意积累。具体到一节课，一般是这样进行：明确教学目标，确定教学方法和策略，确立“互动程序”应当解决的问题，制订学生的学习方式，评价反馈等。

二、            实施阶段：

1、创设历史学习情境，激发学习动机。善于“设置情境”成为高水平教师的标准之一。教师应在教学的各个环节中，设计真实的、具有挑战性的学习问题环境，让学生通过“认知矛盾和冲突”进入真实的学习情境，驱动、诱发学生学习、探究、思考问题的动机。教师通过形象化的语言、历史情境图片、音像、多媒体等手段使学生感受历史的真实。

2、学生参与历史课堂，充分实现互动（协作与对话）最终实现意义建构（达成学习目标）。教师应首先成为意义建构的帮助者和指导者。学生则是活动的中心，应充分发挥学生首创精神，积极引导学生参与历史课堂，让学生在不同情境下“外化”知识，并实现自我反馈，利用学生已有经验知识进行处理与转换，尽量把所学知识与已知事物相联系以实现意义建构，这里参与是保证，互动是核心，对话和协作是形式，意义建构是目的。

3、师生讨论交流展示，巩固提高，使历史课堂充满智慧。已落实历史具体知识为过手，形成完成的历史知识体系，力求历史知识转化为实际运用，着重培养学生的分析社会现象解决实际问题的能力。

三、评价与反思阶段。互动参与式教学评价的核心是“互动程序”是否发挥作用，是否引导学生进行有效的参与、探究。学生有无创造性的表现。反思就是依据评价结果探讨“互动程序”是否有利于学生的发展，是否达到学生的“最近发展区”。